李清奇

[摘要] 項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學(xué)活動。筆者對以崗位工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法在《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)的中應(yīng)用進行探討,著重就教學(xué)理念、教學(xué)方法、項目任務(wù)設(shè)計、項目任務(wù)實施和項目評價等方面,介紹自己的一些觀點和具體做法,對項目教學(xué)取得的教學(xué)效果進行了總結(jié)和分析。

[關(guān)鍵詞] 項目教學(xué)法 《建筑工程計量與計價》 造價員 工作過程

《建筑工程計量與計價》是建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課,是培養(yǎng)工程造價管理方面專業(yè)人才的主要課程,其主要能力目標是使學(xué)生具備編制建筑工程預(yù)算文件的能力,即造價員的職業(yè)崗位能力。這就要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),使之達到職業(yè)崗位能力要求,最終實現(xiàn)零距離就業(yè)。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學(xué)活動。筆者自2006年在《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)中引入項目教學(xué)法,取得了比較好的效果,下面就其中一些重要問題進行探討。

一、教學(xué)理念

貫徹“能力為本,理論夠用為度”的原則,重在培養(yǎng)學(xué)生作為造價員的崗位能力。加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),通過以崗位工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)的方法,有效地建立課堂教學(xué)與職業(yè)崗位能力的聯(lián)系。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞造價員的崗位能力要求和崗位工作過程進行組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性。

二、教學(xué)方法

1.“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師通過“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法,將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)和做”,其核心是學(xué)生動手操作。

2.把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當為一項人人參與的實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目任務(wù)的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。而教師應(yīng)與時俱進,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師應(yīng)更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換角色,由講解員轉(zhuǎn)變?yōu)楣┴泦T,即充當項目教學(xué)材料的供應(yīng)者;由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”,即充當項目的引導(dǎo)者;由“演示”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”,即充當項目實施的管理者;由“打分”轉(zhuǎn)為“評委”,即充當項目成果的評審者。

4.師生互動,以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實踐性,然而沒有教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性是很難真正得到體現(xiàn)和落實的。因此在教學(xué)過程中,應(yīng)加強師生之間、學(xué)生之間的互動。

三、項目任務(wù)設(shè)計

1.項目總?cè)蝿?wù),根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的培養(yǎng)目標和造價員的崗位技能要求,確定編制一個典型工程的施工圖預(yù)算文件作為項目教學(xué)的項目總?cè)蝿?wù)。

2.項目任務(wù)的分解,首先將項目任務(wù)按照施工圖預(yù)算文件的編制過程和相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容分解為工程計量與計價二個模塊,然后再按照操作順序?qū)⒚總€模塊分解為許多分項目。最后根據(jù)教學(xué)需要再將分項目操作順序分解。

3.子項目任務(wù)設(shè)計。子項目任務(wù)是項目總?cè)蝿?wù)的基本單元,也是本課程教學(xué)的基本單元。在子項目任務(wù)設(shè)計時,既要考慮項目總?cè)蝿?wù)的工作過程,也要考慮教學(xué)過程的組織。

四、項目任務(wù)實施

按設(shè)計好的項目任務(wù)和項目工作過程制定教學(xué)計劃,以每一個子項目任務(wù)為基本單元組織教學(xué)。下面以鋼筋砼梁鋼筋工程量計算子項目為例,來說明基本教學(xué)單元的組織過程:

1.激趣激疑,導(dǎo)入新知。教師對新知的導(dǎo)入,應(yīng)通過問題引發(fā)學(xué)生解決問題的興趣;或拋出新知識的中心內(nèi)容引起學(xué)生疑惑,在興趣與疑惑中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。在鋼筋砼梁鋼筋工程量計算子項目教學(xué)中,首先就是拋出鋼筋砼梁鋼筋工程量計算子項目這個問題,以引起學(xué)生興趣、疑惑和求知的欲望,再導(dǎo)入其工程量計算規(guī)則。

2.主動嘗試解疑。當學(xué)生理解了工程量計算規(guī)則后,迫切需要嘗試,教師應(yīng)“順水推舟”,在選定的典型工程施工圖中找出一根有代表性的梁,引導(dǎo)學(xué)生自我尋找解決問題的途徑。這一步要求學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí),解決問題。當然,教師也要恰如其分地進行引導(dǎo)。

3.積極討論質(zhì)疑。學(xué)生完成項目任務(wù)后,其操作過程可能還存在很多疑問,在心中積累了一些問題。這時老師就要鼓勵學(xué)生提出疑問,并同時將學(xué)生動手過程中常見的一些問題,常犯的一些錯誤提出來共同討論,最終得出解決問題的正確途徑。學(xué)生質(zhì)疑的過程就是進一步弄清問題的過程,也是深化理解的過程。這樣讓學(xué)生在動手實踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近工作實際,更能引發(fā)其探究。

4.鞏固提高創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過積極討論質(zhì)疑,透徹地理解了所學(xué)知識,這時,教師可讓學(xué)生獨立地完成典型工程施工圖中另外鋼筋砼梁的鋼筋工程量計算,以完成子項目任務(wù)。這是學(xué)生運用所學(xué)新知識解決實際問題的過程,通過這個過程學(xué)生鞏固了所學(xué)新知識,掌握了解決實際問題的方法,獲得了解決實際問題的經(jīng)驗,提高了職業(yè)崗位能力。

五、項目任務(wù)總結(jié)評價

各子項目任務(wù)完成以后,就要求學(xué)生根據(jù)項目總?cè)蝿?wù)的要求和造價員的崗位工作過程對項目任務(wù)進行思路和資料二方面的總結(jié)和整理。最終提交一份完整的施工圖預(yù)算文件。

項目任務(wù)的評價以子項目為基本單元,采取以實踐技能和職業(yè)崗位能力為標準的階段性專項能力評價方法。這種評價方法強調(diào)了各知識點的重要性和連貫性,培養(yǎng)了學(xué)生踏實的工作作風。評價結(jié)果主要以平時子項目完成的情況為主,強化過程管理,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語

在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法后,學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。今后將繼續(xù)進行以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法的應(yīng)用實踐,不斷完善項目任務(wù)的設(shè)計和實施過程,使項目任務(wù)更接近于造價員的實際工作;同時,將以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法推廣到建筑技術(shù)專業(yè)和工程造價專業(yè)的其它專業(yè)課教學(xué)中去?？偟貋碚f,以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法的實施過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念,對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神,提高職業(yè)崗位能力,有明顯的促進作用。對注重動手能力培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育來說,以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法確實很有推廣的必要性。

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