常子冠

文章編號：1672-5913(2009)07-0111-03

摘要：本文從課件制作的準備入手，列出當前課件的四個問題；從調(diào)查問卷出發(fā)，了解學(xué)生的需求；利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，強調(diào)了課件的制作原則，細化制作課件的過程中應(yīng)該注意的問題；并從技術(shù)的角度，來闡述如何使用課件；最后提出在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善課件，提升制作水平。

關(guān)鍵詞：課件；PowerPoint；計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

使用Microsoft PowerPoint(以下簡稱為PowerPoint)制作課件(文件類型*.ppt，指用PowerPoint制作的演示文稿文件，下同)早已不再是新聞，它幾乎深入到每個課堂當中，是教師講課的重要材料。

PowerPoint是一種工具，知道菜單項、工具欄、相關(guān)命令在哪里，僅停留在軟件功能的層次，這是學(xué)習(xí)軟件的基本要求。如果再上升一個層次，就要考慮如何把軟件應(yīng)用在具體的領(lǐng)域當中。

筆者要探討的問題是：在“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中，如何利用PowerPoint，使制作出的課件發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

2課件制作的前期準備

2.1發(fā)展現(xiàn)狀

目前看到的很多課件，存在的一些問題如下：

(1) 內(nèi)容求全

制作課件的時候，把相關(guān)的所有內(nèi)容都加進來，生怕漏掉任何一個細節(jié)。

(2) 技術(shù)求多

自定義動畫、幻燈片切換、聲音等，能用的通通拿來，而且來者不拒。

(3) 表現(xiàn)形式單一

以文字表現(xiàn)為主，通?；脽羝?0%以上都是文字，圖表等其他方式很少。

(4) 版面設(shè)計花哨

字體，顏色很多，極其混亂；背景或是用圖片，或是用搭配不當?shù)念伾?，表現(xiàn)方式無序。

2.2需求分析

(1) 現(xiàn)實環(huán)境的分析

計算機已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的工具，隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，成本也大大降低，使計算機走進了千家萬戶，同時也提高了家庭成員操作計算機的能力，現(xiàn)在的大學(xué)生對計算機不再陌生，部分大學(xué)生的計算機能力還相當出眾。

(2) 課程的分析

“計算機基礎(chǔ)”是大學(xué)生的公共必修課，旨在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠結(jié)合實際，讓計算機更好地為所學(xué)專業(yè)服務(wù)。

(3) 學(xué)生的分析

每學(xué)期結(jié)束之時，都會對學(xué)生做問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及：講課方式、課程資源、開放式建議等方方面面。通過學(xué)生的問卷結(jié)果，得出：

●從以往的以考試為中心轉(zhuǎn)移到以技術(shù)的應(yīng)用為中心；

●從提供信息到提供查找信息的方法。

2.3材料搜集

在材料搜集環(huán)節(jié)，主要有兩個渠道：

(1) 借鑒已有的資源

實際教學(xué)過程中使用的教材、過去的課件。

(2) 互聯(lián)網(wǎng)

計算機已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的工具，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，不僅拉近了人與人之間、國與國之間的距離，而且也讓知識的傳遞更加便捷，大洋彼岸的發(fā)明、創(chuàng)造及信息的傳達不再有時間差，可以即時地通過衛(wèi)星或光纖到達每臺計算機的顯示器上。

因此，互聯(lián)網(wǎng)是很重要的渠道，比如：http://en. wikipedia.org，http://www.answers.com等網(wǎng)站上可以查閱到大量IT行業(yè)最新的權(quán)威信息。

除此之外，百度，Google等搜索引擎也讓互聯(lián)網(wǎng)上一個個信息孤島聯(lián)系起來，可以方便地查找計算機領(lǐng)域的相關(guān)信息。

3課件制作原則

3.1科學(xué)性原則

計算機的發(fā)展可以用瞬息萬變來形容，今天講解的內(nèi)容是正確的，到了明天可能就是完全錯誤的，所以課件的內(nèi)容必須保證科學(xué)性。舉個例子，目前絕大多數(shù)“計算機基礎(chǔ)”中仍然把ENIAC當作第一臺電子計算機來講授，殊不知，在1973年，美國的地方法院已經(jīng)把第一臺電子計算機的桂冠戴在了John Vincent Atanasoff的頭上，第一臺電子計算機應(yīng)該是Atanasoff-Berry Computer，而不是二戰(zhàn)期間的ENIAC。

3.2Magical Seven原則

心理學(xué)研究表明，短時記憶對信息的保留時間大約在一分鐘之內(nèi)，而且保持的容量也是有限制的，在7±2個單位之內(nèi)，即5－9個。一旦超過了這個范圍，記憶效果會大打折扣。

因此，在課件的每一張幻燈片中，最多不要超過9個知識點，以保證學(xué)生的短時記憶效果最佳，如果適時地加以強化，就有可能將短時記憶轉(zhuǎn)換為長時記憶。

3.3有意注意原則

心理學(xué)研究表明，成年人有意注意的時間平均為15分鐘。所以，如果使用課件的時間大于15分鐘，應(yīng)該注意變換教學(xué)方法，講授、討論、練習(xí)等方法并用，盡量地讓廣大的學(xué)生參與進來，最大程度地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3.4KISS原則

KISS的全稱是Keep It Simple and Stupid，意思就是在制作課件時，不要使用太花哨的背景，文字的顏色及字體不要超過三種。課件的設(shè)計風(fēng)格盡量簡單、清爽、高效。制作課件不是搞藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)該讓多數(shù)人接受，符合大眾的習(xí)慣。

3.5聲音效果

大量研究表明，音樂不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何積極、促進的作用，會一定程度地影響人的記憶、認知過程，所以，不要在課件中插入任何背景音樂(部分課程除外)。

4課件制作過程

4.1邏輯清楚、導(dǎo)航明確

邏輯清楚、導(dǎo)航明確是良好課件的特征之一。

在課件的開頭，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，哪些是基礎(chǔ)，哪些是重點等等；在課件的結(jié)尾，要有小結(jié)，對課件的內(nèi)容重新做一次梳理。

如果說課件內(nèi)容是迷宮，那么課件導(dǎo)航就是地圖，應(yīng)該使學(xué)生看到之后一目了然，方便使用，知道從哪里進去，從哪里出來。同時，每張幻燈片上的頁碼就像書的頁碼一樣，是必不可少的。

4.2呈現(xiàn)方式(圖形>表格>文字)

在課件中用來顯現(xiàn)內(nèi)容的素材很多，但如果按照優(yōu)先級來排列，應(yīng)該是圖形優(yōu)于表格、表格優(yōu)于文字。

常言道，“千言萬語不如一張圖，一圖勝過千言”，能用圖形表示的，就不要使用表格；能用表格表示的，就不要使用文字。

如果課件中的內(nèi)容完全是書本搬家，那就沒有單獨制作課件的必要了。

4.3有規(guī)律的重復(fù)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。所以，在課件當中應(yīng)該有重復(fù)的內(nèi)容，用于復(fù)習(xí)，減少遺忘；在課堂結(jié)束之前，應(yīng)該針對本節(jié)課的內(nèi)容，進行鞏固、總結(jié)，加強記憶效果，這樣才能讓學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

4.4功能活用

通過調(diào)整幻燈片的母版，在“頁腳”位置，把單位的名稱、教師的名字或Email等信息去掉，更換成勵志的語句，或者是名人名言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀。

4.5結(jié)合其他軟件

PowerPoint僅是制作課件的軟件之一，還有很多優(yōu)秀的軟件可以利用，如Photoshop，F(xiàn)lash，MindManager，Matlab，SPSS，3DMAX，Visio等，教師可以根據(jù)自己課程的需要，有選擇地使用軟件，豐富課程資源。

5課件的使用

制作課件的目的，是讓課堂更有效率，讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。PowerPoint把教師從繁重的板書中解脫出來，但與此同時，也帶來了一系列的負面效果：

(1) 過于依賴課件，如果沒有課件，就沒有辦法講課。

(2) 教師不寫板書，學(xué)生不記筆記，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

(3) 教師利用不寫板書省下來的時間，講述更多的內(nèi)容，超出學(xué)生的認知負載能力。

(4) 課件上的內(nèi)容完全是書本搬家，講課過程由人灌變成了機灌。

課堂不是講堂，更不是教師的一言堂，需要教師跟學(xué)生互相配合。除了教師講授之外，還要結(jié)合其他的教學(xué)方式，如討論、自主練習(xí)等方式。只有這樣做，課堂才會有生命力，學(xué)生才會充滿活力。

筆者認為，技術(shù)本身是中性的，沒有好與壞之分。所以，造成上述問題的根本原因是技術(shù)的使用者對技術(shù)的理解錯位。

不同的課程，學(xué)科性質(zhì)不同，對教師的要求不同，對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要求不同，因此，必須具體情況具體分析。有的課程，如果用“黑板+粉筆”就能講得很精彩，就沒有必要去引入新技術(shù)，教師要基于自身的情況去完善自己的課堂教學(xué)，不能盲目地去追求新技術(shù)，技術(shù)的最終目的，是為教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能本末倒置。

技術(shù)不是萬能的，要合理地使用技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同理，課件的使用也應(yīng)該遵循上述原則，課件是教師課堂上的可選資料，而不是必備資料，如果把課件比作蘋果，教學(xué)資料就是水果，教師想吃水果的時候，不能只吃蘋果，而放棄其他可口的水果。

6完善課件

實踐是最好的老師，我國最早的教學(xué)資料《學(xué)記》中提出：“教學(xué)相長”。完善課件的最好方法就是應(yīng)用到課堂當中，注意聽取學(xué)生的建議，結(jié)合教學(xué)效果，做出相應(yīng)調(diào)整?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，虛心向他人學(xué)習(xí)制作課件的經(jīng)驗，獲取靈感，提高課件制作水平。