“全國高校IT職業(yè)英語教學改革研討暨天津師資培訓會”由工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心全國IT職業(yè)英語項目組、天津市計算機基礎(chǔ)教育研究會主辦，于2009年3月13-14日在天津職業(yè)大學召開。出席會議的嘉賓有工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任、全國高校計算機基礎(chǔ)教育研究會榮譽會長譚浩強教授、副會長劉瑞挺教授、天津職業(yè)大學董剛校長、教育部高等院校高職高專計算機類教學指導委員會邱欽倫委員、IT職業(yè)英語項目組組長張宏巖博士、清華大學計算機教育雜志社奚春雁主編。此外，還有來自北京、天津、河北等省的35所高等院校的教師代表參加了本次會議。

會議圍繞著“IT職業(yè)英語與IT企業(yè)發(fā)展需求”這一中心議題展開。與會嘉賓進行了精彩的演講，對我國IT行業(yè)的發(fā)展趨勢、國際形勢、存在的問題及應對策略進行了深入的剖析，對高校IT專業(yè)英語的課程改革及大學生就業(yè)問題提出了合理化建議。

工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任首先致辭，提出“整合優(yōu)質(zhì)資源為行業(yè)發(fā)展提供人才保障”，建議高校“順應英語教育改革趨勢，引入實用創(chuàng)新型專業(yè)外語課程”，IT職業(yè)英語在高校的推廣可“補充IT行業(yè)技術(shù)英語教育的不足，提高學生的就業(yè)競爭能力?！笔⒅魅魏喢鞫笠乜偨Y(jié)了IT職業(yè)英語項目在院校推廣的五大成功要素，敦促與會的院校代表們借助09年教育改革和國家大力發(fā)展軟件外包服務業(yè)的春風為推動高校IT專業(yè)英語改革貢獻自己的力量。

作為中國計算機普及和高校計算機基礎(chǔ)教育的開拓者，譚浩強教授談起當初為了學計算機而重拾英語時感嘆道，“要是沒有當初七年的英語底子，就不能很快地獲得最新信息，也就不能寫出那些計算機方面的書”，同時也為自己的口語不好深表遺憾，他鼓勵從事計算機行業(yè)的年輕人“一定要堅持不懈地學好英語”，“IT時代的知識分子必須掌握英語，這是素質(zhì)的需要、工作的需要，也是職業(yè)的需要”。譚教授表示，計算機教育必須面向應用、面向社會需要，這也是教育部現(xiàn)在大力倡導的。他認為IT職業(yè)英語項目“很有生命力”，鼓勵大家共同努力，培養(yǎng)更多有作為的年輕人。譚教授的演講可謂字字珠璣，他謙遜的作風和素養(yǎng)讓在座的每一位見證了大師的風范，演講結(jié)束后現(xiàn)場掌聲久久不息。

計算機界的另一位名人，被稱為“我國計算機教育事業(yè)的三駕馬車”之一的南開大學劉瑞挺教授作了“國際化的IT企業(yè)需要國際化的語言交流”的主題演講。劉教授引經(jīng)據(jù)典，淵博的學識、流利地道的英語、風趣幽默的言談讓在座的英文老師們大為折服。他結(jié)合自己幾十年的經(jīng)驗總結(jié)道：“IT職業(yè)英語必須基于IT事實、IT情境、IT發(fā)展歷史、IT人物、IT技術(shù)、IT術(shù)語、行話、俚語，才能實現(xiàn)交流。”

三位領(lǐng)導和教授的發(fā)言從宏觀、大環(huán)境上給高校IT英語教學改革指明了方向，接下來的董剛校長、邱欽倫委員、奚春雁主編及張宏巖組長的演講則從具體、微觀層面上解讀了高校英語改革的重要性和必要性。

董校長認為高職高專院校的“普通英語教學難以滿足學生需要，外語是解決學生就業(yè)的一個重要途徑?！鼻裎瘑T從具體數(shù)據(jù)分析入手，認為中國的軟件人才結(jié)構(gòu)仍然是“橄欖型”的，即“高端人才缺乏，低端人才又不適合企業(yè)”，存在著“軟件人才缺口逐年加大，大學生就業(yè)越來越難”的供需矛盾，要解決這一矛盾，高校責任重大，對高校畢業(yè)生應關(guān)注的焦點是“外語能力——注重交流”、“職業(yè)態(tài)度——職業(yè)意識”、“職業(yè)規(guī)范——了解國際軟件規(guī)范”。

《計算機教育》雜志主編奚春雁女士用全新的視角講述了技能型應用型人才的培養(yǎng)思路，希望高職高專院校的師生發(fā)揮自己的長處，在“龜兔賽跑”中找到適合自己生存與發(fā)展的“游泳池”，對IT職業(yè)英語項目給予很高希望，認為它開拓了計算機應用人才的新模式。對于如何提高學生的行業(yè)英語交流能力，IT職業(yè)英語項目組組長張宏巖博士的演講畫龍點睛，他認為高校應轉(zhuǎn)變教學模式，探索“面向企業(yè)應用的高校IT專業(yè)英語教學”。為滿足我國對精通英語的IT人才的迫切需求，解決高校英語教育與行業(yè)需求間的矛盾，IT職業(yè)英語通過“名師養(yǎng)成之道”，情景式課堂設計、互動反饋式教學方法，實現(xiàn)為就業(yè)、從業(yè)服務，提升學生英語實際能力。

那么IT職業(yè)英語教學與認證體系在高校的試用情況到底怎么樣？IT職業(yè)英語項目組開發(fā)的教材、教學設計是否適合老師的教學、學生的學習？學生所學內(nèi)容能否滿足實際工作的需要？對于這些問題，北大方正軟件技術(shù)學院外國語系主任束金龍老師和天津職業(yè)大學電子信息工程學院高雅群老師的演講更有參考價值。這兩所院校是較早進行公共英語課程改革的高職高專院校。

據(jù)束主任介紹，課改前的公共英語課程“針對性實用性不強，學生的學習目標不明確，平時不努力期末靠突擊，為了改變這一現(xiàn)狀，真正提高學生的英語技能，學校研究決定英語課程實行分段教學設計，即第一、二學期為基本英語應用能力學習階段，通過學習獲得口語證書；第三、四學期為關(guān)鍵英語應用能力獲取階段，獲得專業(yè)英語證書。教材方面主要使用IT職業(yè)英語系列教程，采用標準的課件及教學方法，加強師資培訓?！闭n改后學生的學習情況發(fā)生了明顯變化：“學生求知欲增強，平均到課率達95%以上，IT職業(yè)英語一級考試通過率達86%”。

天津職業(yè)大學的高雅群老師以“輕松快樂”四個字概括了自己的教學體會。課改之前要做到這四個字可不容易，因為公共英語課程解決不了學生的“困惑”：缺乏IT職業(yè)場景，聽說能力及交流和溝通能力欠缺，渴望一種新的更快更好的學習方法。而IT職業(yè)英語的教材體系、課程設計正好符合學生和老師的期望。IT職業(yè)英語突出“學教并重、學生主體的原則，直接面向未來職業(yè)崗位，以職業(yè)活動為導向設計學習情境。這種教學法激發(fā)了學生的興趣，學生們由被迫學英語轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W英語，教學效果明顯改觀”。

會議進行了4個小時，與會嘉賓解讀高校外語教學改革和IT行業(yè)發(fā)展的趨勢，高校代表介紹了課程改革的成功經(jīng)驗。老師們表示會后要繼續(xù)加強與其他院校及相關(guān)機構(gòu)的交流合作，傳遞會議精神，“為探索適應社會發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)之路盡綿薄之力?！?/p>