王 雷 雷 靜 王 麗

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,社會(huì)越來越需要具有英語實(shí)際應(yīng)用能力的人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式如果不進(jìn)行改革的話,就難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。英語作為高職教學(xué)中不可缺少的一部分,必須改變其現(xiàn)有的教學(xué)弊端和研究新的教學(xué)方法,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力以滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞:高職英語;教學(xué)改革;綜合能力

中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)11—0185—02

一、高職英語教學(xué)改革的必要性

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入和國際交往的日益增多,人們越來越體會(huì)到英語這門國際性語言的重要性,社會(huì)非常看重具有英語口語交際能力和讀寫能力的實(shí)用性人才,英語等級(jí)考試也更注重能力的考查。

英語作為一門必修課,一直受到各類高職院校的重視和學(xué)生的青睞。教育部高教司出版的《高職高專教育英語課程基本要求》指出,高職高專英語教學(xué)的目的是:“通過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。

形勢的發(fā)展和全國英語等級(jí)考試新題型的推廣已對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、手段提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在高職院校,英語作為提高應(yīng)用能力的工具,必須進(jìn)行調(diào)整和改革。英語教師必須運(yùn)用行之有效的和研究新的教學(xué)方法來切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的實(shí)用性人才。

二、改革高職英語應(yīng)從哪些方面做起

(一)確立以學(xué)生為中心的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

教學(xué)方法的實(shí)踐是推動(dòng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性的教學(xué)模式的載體。因此,教師應(yīng)把英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熞龑?dǎo),學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,研討交流的自主學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn),無論在備課時(shí)、在教課時(shí)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),教師都要考慮學(xué)生的心里和需求,注意學(xué)生的表情和反應(yīng),分析學(xué)生掌握的情況,安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要。學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師要幫助及時(shí)解決;學(xué)生在困難面前不知所措時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo);學(xué)生愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)躍躍欲試時(shí),要及時(shí)給予鍛煉的機(jī)會(huì);學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí),要及時(shí)給予鼓勵(lì),肯定成績;學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí),要及時(shí)提出更高的要求。

這就要求學(xué)生要充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師必須設(shè)計(jì)多樣教學(xué)方式吸引學(xué)生參與;教學(xué)過程應(yīng)采用師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方法。采用像“提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行回答、小組討論、分組對話等師生共同參與的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,在學(xué)習(xí)過程中加深對知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂應(yīng)結(jié)合課文、對話、生活找出學(xué)生感興趣話題,作為引子而讓學(xué)生參與大量語言實(shí)踐,積極思考;再通過師生間,學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,使學(xué)生運(yùn)用語言的能力進(jìn)一步提高。

(二)合理使用多媒體教學(xué)

世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都是以英語作為首選的信息載體;而且,在現(xiàn)代教育技術(shù)中,利用多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一所學(xué)校步入現(xiàn)代化教學(xué)階段的標(biāo)志。利用多媒體課件為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過多媒體語言學(xué)習(xí)可獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息,而反過來這些知識(shí)和信息的獲得大大強(qiáng)化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。不僅如此,它還具有以下優(yōu)點(diǎn):能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和效果。多媒體技術(shù)圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,聲情融合、視聽并用的方式使英語教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、逼真;可以提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多信息,充分傳達(dá)教學(xué)意圖;多媒體不僅在信息載體上具有集成性,在媒體設(shè)備上同樣具有集成性,可以將電視機(jī)、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等媒體設(shè)備的功能集于一身,不僅節(jié)省了空間,而且操作更加方便可靠。

這里所說的合理使用多媒體教學(xué),要求教師必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容,知道哪些部分適合使用多媒體,哪些不宜用;哪些部分應(yīng)當(dāng)多用,哪些應(yīng)該少用,并不是任何內(nèi)容運(yùn)用多媒體都能取得好的教學(xué)效果。一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取合適的教學(xué)手段,因?yàn)榻虒W(xué)手段必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如在文化教學(xué)時(shí),教師應(yīng)向?qū)W生立體地、形象生動(dòng)地直觀展示英美等西方國家的文化,并注意利用圖像資料做好跨文化方面的對比教學(xué)。再有,在多媒體教學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)注意掌握好多媒體演示和講解的教學(xué)內(nèi)容之間的時(shí)間比例。教師過多的講解會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦感,而缺乏講解的過多的多媒體演示很容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、缺乏主動(dòng)思維。因此,只有合理地安排多媒體演示與教師講解的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的比例,才能促使學(xué)生主動(dòng)地把直觀生動(dòng)的多媒體演示與知識(shí)的內(nèi)涵聯(lián)系起來,加深學(xué)生對知識(shí)的理解,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(三)開展豐富多彩的課外活動(dòng)

英語課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程不可缺少的輔助形式,能使學(xué)生開闊視野,增長見識(shí);提高學(xué)生的綜合素質(zhì);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,突出“以人為本”的教育思想,能促進(jìn)英語學(xué)科和其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。這樣的活動(dòng)有:英文書法比賽、看圖寫話、表演、演講、參觀訪問、英文歌曲大賽、辦英文報(bào)紙等。活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡到繁、由少到多,以點(diǎn)帶面地開展。學(xué)生在一次次的收獲后,信心會(huì)越來越足,干勁會(huì)越來越大,并愿長期堅(jiān)持下去。如果可能的話,應(yīng)該讓學(xué)生多和外國人交流,讓學(xué)生切身體會(huì)到外國人表達(dá)思想感情的方式和行為,感受到外國文化的氛圍,置身于異國文化的生活中。在此過程中,教師應(yīng)注意起輔導(dǎo)作用;活動(dòng)要有明確的目的,并且具有可操作性。任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然,要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

(四)實(shí)施分級(jí)教學(xué)

所謂分級(jí)教學(xué),就是以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ),依照認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的目的,在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),確定不同層次的要求,進(jìn)行不同層次的教學(xué),給與不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的考試,使各類學(xué)生人人有興趣,各個(gè)有所得,在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最充分的發(fā)展,較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)成功教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高綜合素質(zhì)。

在高職院校,學(xué)生的英語水平高低不一。例如在我?guī)У陌嗉?jí)中,有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為:現(xiàn)在的高職教材比高中教材都簡單,覺得沒什么可學(xué)的,上這樣的課本是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。學(xué)校組織的考試他們也能非常輕松地就拿高分。而相當(dāng)一部分學(xué)生則認(rèn)為:課堂上根本就聽不懂,這種情況在其他高職院校也同樣存在。高職英語教學(xué)存在的這種“好生吃不飽,差生吃不消,教師很費(fèi)力,學(xué)生不受益”的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)表明:實(shí)施分級(jí)教學(xué)已成為一種必然。

分級(jí)教學(xué)有利于教師開展教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分級(jí)教學(xué)可以因材施教,把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起共同上課,有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的選材和取舍,講解詳略得當(dāng),進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對所學(xué)內(nèi)容消化吸收(楊艷霞,2004)。實(shí)施分級(jí)教學(xué),使學(xué)生明確他們在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的最低要求和可能達(dá)到的最高水平,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定出在校期間的整個(gè)外語學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生始終是自己的主人,擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和改進(jìn)外語學(xué)習(xí)情況的權(quán)利(凌飛,2007,3)。分級(jí)教學(xué)也利于教師自身水平的提高,因?yàn)榉旨?jí)教學(xué)是層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一個(gè)班上課,教師要想辦法讓每一個(gè)個(gè)體的能力都得到提高,因此教師除了具備較高的英語專業(yè)知識(shí)和基本的教學(xué)技能外,還必須學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,以適應(yīng)教學(xué)改革的需求。

(五)靈活使用教材

不能盲目崇拜教材,成為教材的奴隸,應(yīng)當(dāng)樹立新的課程意識(shí)和教材觀,以新的課程觀來重新審視和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法;以更加開放和長遠(yuǎn)的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、對待學(xué)生,而不應(yīng)該只局限于教材一時(shí)的教學(xué)效果。在吃透教材的基礎(chǔ)上靈活、創(chuàng)造性地使用教材。把握好教材的難度,不同的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)要求,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有學(xué)習(xí)的權(quán)利,獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考教材中的問題,多提出幾個(gè)為什么,盡量想出多種表達(dá)方式。例如:在討論What Has High Technology Brought?這個(gè)問題時(shí),我要求學(xué)生大膽表達(dá)他們的想法;對于他們難以用英語說出的觀點(diǎn),我給出關(guān)鍵詞。學(xué)生在思考過后,提出的觀點(diǎn)比課本上列舉的還要多,像:reading books in electronic versions,doing shopping,conducting business,making reservations,net defrauding,digital division,net worms,privacyprotection,a setback to the intimacy of human interaction,making ones own blog等他們自己的觀點(diǎn)。社會(huì)的快速發(fā)展和技術(shù)的飛躍進(jìn)步要求教師對教學(xué)的內(nèi)容賦予新的內(nèi)容,使教學(xué)能緊跟時(shí)代步伐。在教N(yùn)ew Jobs Today這一單元時(shí),我要求學(xué)生列舉出近些年我國出現(xiàn)的一些新的工種,并讓他們發(fā)揮想象,猜測將來可能會(huì)出現(xiàn)的工種,學(xué)生們五花八門地給出了好多答案,盡管有的是用漢語說出的,但是已經(jīng)說明他們思考了。當(dāng)我給出他們相關(guān)的英語表達(dá)后,他們會(huì)認(rèn)真地寫在書上,我想這對學(xué)生而言也是一個(gè)擴(kuò)大詞匯量的過程。再有,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在講Michael Jordanand Me課文時(shí),正直NBA賽季,我就準(zhǔn)備了一些有關(guān)NBA的資料,學(xué)生聽了以后似乎一下來了興趣,有的學(xué)生一口氣可以報(bào)上好多球隊(duì)和球員的名字,這樣這篇課文在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了。

(六)改革考試內(nèi)容和方法

現(xiàn)在,各高職院校的英語考試基本上都是教師根據(jù)大綱和課本出題來進(jìn)行筆試,學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞也是根據(jù)學(xué)生的筆試成績,這種考試對檢查學(xué)生的理論知識(shí)的理解和記憶的確有好處,但是卻忽視了檢查學(xué)生的口語交際和實(shí)際操作能力,即讀、寫能力。教師授課是為了學(xué)生能取得更好的成績,學(xué)生上課是為了能拿到更高的分?jǐn)?shù)。因此,在課堂有限的時(shí)間內(nèi),教師大量地給學(xué)生灌輸知識(shí),學(xué)生努力地吸收知識(shí)點(diǎn),許多創(chuàng)新的教學(xué)法無法得到有效使用,也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生來參與實(shí)踐,鍛煉能力,更談不上發(fā)揮學(xué)生的專長和個(gè)性。要改變這種現(xiàn)狀,高職英語考試應(yīng)盡可能實(shí)行口語和實(shí)際操作技能的測試,即“筆試閉卷+口語+實(shí)際操作技能”,考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)和實(shí)際需要檢測學(xué)生對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,以促進(jìn)高職英語教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

這也正符合中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神:“重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”

結(jié)語:無論是從社會(huì)發(fā)展的需要來看,還是從全國英語等級(jí)考試新題型的推廣來看,英語教學(xué)都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用綜合能力,使學(xué)生成為適應(yīng)未來需要的高素質(zhì)人才。作為一名高職英語教師,我們必須不斷提高自身的專業(yè)和文化素質(zhì),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把這一宗旨時(shí)刻貫穿在英語教學(xué)過程中,改革高職英語教學(xué),使之朝著正確的方向發(fā)展。

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(責(zé)任編輯/彭巍)