郁 嫻

一次, 因?yàn)橐稀跺e(cuò)過》一文的公開課,又是借班上課。為了讓課上得順當(dāng)一點(diǎn),教者先在校內(nèi)借了兩個(gè)班進(jìn)行了試上,三次修改導(dǎo)語,讓筆者認(rèn)識(shí)到:課堂導(dǎo)語要因文而設(shè)。

《錯(cuò)過》一文是劉心武的一篇文藝性政論文,即雜文。作者以辯證的觀點(diǎn)闡述了對(duì)“錯(cuò)過”的正確認(rèn)識(shí),是作者對(duì)人生體驗(yàn)的獨(dú)特感受:對(duì)錯(cuò)過,一要習(xí)慣,二要品味。要讓人們把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

這樣的文章,對(duì)初二的學(xué)生來說還是比較難以理解的,因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷畢竟是淺顯的,生活的閱歷比較淺易,對(duì)“錯(cuò)過”的理解自然也是膚淺的,為此,怎么使他們由淺顯入深地理解作者的思想觀點(diǎn),筆者在三個(gè)班上課,導(dǎo)語做了這樣的三次修改。

第一次, 用名人名言:同學(xué)們,有個(gè)名人這樣說過,當(dāng)你錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí),那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。怎樣才能避免這一點(diǎn)呢?今天,讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》。

這次的導(dǎo)語,雖然用了名人名言,看似很吸引人,也很有哲理,但對(duì)初二學(xué)生而言,他們還是有些似懂非懂的,不知其含意所在,這一點(diǎn)可以從他們的表情看出,真有點(diǎn)對(duì)牛彈琴之嫌。

第二次,筆者從理性的思考出發(fā),這樣導(dǎo)出:同學(xué)們,人生的歷程,其意義不只是生命的流逝,還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn),有時(shí)我們把握了機(jī)遇,獲得了成功,但有時(shí)我們也錯(cuò)過了機(jī)遇,帶來了一些遺憾,錯(cuò)過,是人生常事,我們要習(xí)慣它,品味它,關(guān)鍵是不能錯(cuò)過人生的根本追求,怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天,讓我們一起看看劉心武是怎樣對(duì)待錯(cuò)過的。

這一次的導(dǎo)語,看上去是從人生的體驗(yàn),談對(duì)錯(cuò)過的感受,但從課堂的流程看,這個(gè)導(dǎo)語過于平實(shí),不能激發(fā)學(xué)生的讀書興致。

為此,在集體備課的幫助下,集廣大同仁的智慧,大家一致認(rèn)為,還是舉一個(gè)同學(xué)們熟悉的,大家所共識(shí)的一個(gè)例子作為導(dǎo)語,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生又能通過例子的內(nèi)容,從中悟出錯(cuò)過的含義,選一個(gè)怎樣的文例呢?最后大家共同討論,一致認(rèn)為,選取劉翔在2008年奧運(yùn)比賽中,因腳受傷錯(cuò)過了跨欄比賽這一實(shí)例再確切不過了。

于是,就引出了第三次導(dǎo)語:同學(xué)們,歡迎參加我特意為大家準(zhǔn)備的新聞——你猜,你猜,你猜猜猜。誰根據(jù)我的描述猜一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生的新聞事件:2008年8月,北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)鳥巢內(nèi),座無虛席,一個(gè)響亮的名字如山呼海嘯般地一次次被激情澎湃的人們喚起,然而,就在人們滿懷期待想要見證那個(gè)風(fēng)一樣的男子再創(chuàng)輝煌時(shí),意想不到的事件發(fā)生了,請(qǐng)問你們知道是什么事件嗎?這一問,學(xué)生一下子來了興致,搶著回答:劉翔因?yàn)槟_傷錯(cuò)過了參加奧運(yùn)會(huì)的比賽。我接過話題說:是啊,就是那個(gè)瞬間的無奈轉(zhuǎn)身,劉翔錯(cuò)過了他一生中最重要的一次比賽,其實(shí),人生中有太多太多的大大小小的錯(cuò)過,我們應(yīng)該怎樣面對(duì)錯(cuò)過呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》,也許你能從中找到答案。

這次導(dǎo)語,一是以猜謎的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,二是所描述的故事是大家熟悉的,三是故事內(nèi)容的含義也是顯而易見的,什么是錯(cuò)過,錯(cuò)過是人生中的常態(tài),我們要從錯(cuò)過中接受教訓(xùn),抓住機(jī)遇,不留遺憾。

從《錯(cuò)過》一文導(dǎo)語的三次修改中,筆者認(rèn)為:導(dǎo)語要因題而設(shè),要切合文章的題目,銜接自然;要切重,即抓住文章重點(diǎn),開篇就能抓住關(guān)鍵,自然得體。

其實(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中不妨試試,從中受到教益,如教朱自清的《春》時(shí),教者可用《祈禱》的歌曲放錄音“讓地球忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)啊,讓四季少了夏秋冬”放結(jié)束后,提問學(xué)生:剛才我們聽了一首大家非常熟悉的《祈禱》,歌中唱到“讓四季少了夏秋冬”,那么留下什么季節(jié)?學(xué)生自然回答只剩下“春”。這樣,老師很自然地導(dǎo)入:“那就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《春》吧。

再如教說明文,可用激趣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,像教《松鼠》,可讓學(xué)生猜個(gè)謎語:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?下面請(qǐng)你們猜個(gè)謎語,你們猜猜是什么小動(dòng)物?“樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子,一身毛,尾巴翹,不會(huì)跑,只會(huì)“跳”。同學(xué)們很快從動(dòng)物的外形特征猜到是松鼠,很自然地引出說明的對(duì)象。

總之,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因文而設(shè),與課題有關(guān);要遵循精煉,精彩,有啟發(fā)性,自然得體的原則,這樣才能恰到好處。

(郁嫻 江蘇省海安南屏城東鎮(zhèn)南屏初中226611)