施柏森

【摘 要】 體育新課程改革已經實施多年了,無論你認可與否,師生的教與學行為已經悄悄地發(fā)生了變化。我們的體育課堂變得活躍、精彩起來了。但我們也應該清醒地認識到,不管是傳統(tǒng)的體育教學、新理念下的體育教學還是將來的體育教學,我們的基本出發(fā)點是一樣的,就是讓學生身體素質得到提高,體育素養(yǎng)得到發(fā)展。這要求體育課堂教學要追求有效、高效的教與學。只有在有效的課堂教學下,體育教學價值才得到回歸,學生才會真正得到發(fā)展。

【關鍵詞】 體育教學 有效性

新課程改革確立了學生在教學過程中的主體地位,在賦予學生主動性與創(chuàng)造性的同時,也給教師提出了新的任務。筆者通過實踐與觀察,發(fā)現(xiàn)體育新課改的背景下教學中一些“矯枉過正”的做法削弱了體育課堂教學的有效性,偏離了體育教學價值所在,認為教師應在“教”與“學”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和總結,創(chuàng)設和探究真實有效的體育教學情景和對策:

一、拋棄生搬硬套的教學情景,創(chuàng)設有效的體育教學情景

1.明確情景創(chuàng)設的目的。在創(chuàng)設體育情景時,教師必須先從教學內容、教學目標和學生自身情況出發(fā)。然后自問:我們所創(chuàng)設情景的目的是什么?找準情景與體育技能的切入點,為學生提供真實、有效、客觀的情景。學生能夠從情景中發(fā)現(xiàn)問題,挖掘自身的認知潛能,這樣的情景創(chuàng)設才有價值。

2.創(chuàng)設簡單有效、順應學生心理需求的情景。我們創(chuàng)設體育情景的目的是為了達到教學目標的完成。只要能使學生產生認知不平衡,引發(fā)思維沖突,激發(fā)他們的好奇心、求知欲,順應學生的心理需求的情景都是有效的體育情景。創(chuàng)設情景不一定要用熱鬧的場面、復雜的隊形,直接簡單的場地布置、語音語調、肢體語言等等都可以用來創(chuàng)設情景,也能使學生思維始終處于動態(tài)平衡中得以發(fā)展,而且可以減少對學生的干擾因素,進而取得良好的教

學效果。

二、拋棄熱熱鬧鬧的探而不究式教學,探究過程真實而有效的教學對策

1.深入解讀教材。教材為我們提供了教學內容、學習素材和體育思想,它以概括、規(guī)范、結論等靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來,教學前需要教師認真解讀。我們要弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的,還要學會在細節(jié)上推敲,深入推敲教材所蘊含的體育知識、方法和體育思想等。這是實施有效探究的根本。

2.深入了解學生是進行有效探究的前提。對學生已有的知識背景把握不準,對學生身體素質、已有運動能力的積累把握不透,對學生學習心理、生理規(guī)律認識模糊,都會影響我們的探究過程和結果的有效性。深入了解學生的情況:學生是否具備了學習新知的基礎?學生對這部分知識已具備哪些生活經驗?哪些內容學生思維會遇到障礙,需要教師的點撥與引導?只有正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”,并將其轉化為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,我們的探究教學才不會出現(xiàn)“理所當然”的現(xiàn)象,才會更加有效。

三、拋棄單純加法的教學方法結合,探究多樣化、最優(yōu)化的教學對策

新課程提倡教學方式的多樣化,針對不同的運動技術要點,采取不同的教學方式,一堂課中不同教學方式的多元綜合才會得到大家的認同。在體育新課改的實踐中,體育課堂也發(fā)生了變化,以往的“整齊劃一,服從命令聽指揮”變成“百花齊放春滿園”,“紋絲不動”變成“自由活動”,學生的個性得到張揚,課堂顯得異常開放、精彩,有新意。但是當我們冷靜地、以體育本身的眼光來審視這種精彩,便會有一種眼花繚亂的感覺,使學生掉入了活動的快樂泥潭而不能自拔,教師也漸漸地迷失了體育教學的本意,一味追求教學方式的多元綜合,把教學手段和形式當作目的來追求,會導致本末倒置,無效教學。所以,在探究多樣化、最優(yōu)化的教學對策時要注意兩點:

1.教師應有效地“教”,克服無效地“教”?！坝行У亟獭敝傅氖谴龠M學生的“學”的“教”,表現(xiàn)在:一是直接促進,即通過教師的教,學生學得更多、更快、更好;二是間接促進,即通過教師的教,學生學會了運動,掌握了鍛煉的方法,提升了學習的能力。相對而言,前者短效,后者長效,這兩種效果要同時兼顧。

2.教無定法,貴在得法。有效性是課堂教學最優(yōu)化的標志和靈魂。教學方式沒有絕對的優(yōu)劣之分,只有“此時此地”是否更加有效的區(qū)別。

綜上所述,課堂教學的有效性是體育教學價值所在,是當前深化課程改革的根本要求。在教學實踐中,教師要全面理解體育內涵,科學把握體育精神實質,使每節(jié)體育課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟。

參考文獻:

[1]高慎英,劉良華著.有效教學論.廣東教育出版社,2004(5).

[2]體育新課程標準.

(責編 黃 曉)