郎寶蘭

【摘 要】 識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的音樂課堂中,教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力,從而使他們學(xué)習(xí)音樂的興趣得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此,就要強(qiáng)化聽的感覺,利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力,把識(shí)譜教學(xué)融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)譜教學(xué) 強(qiáng)化聽覺 創(chuàng)編旋律 實(shí)踐活動(dòng) 反復(fù)聆聽

識(shí)譜教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,是打開音樂殿堂的鑰匙,具備一定的識(shí)譜能力,有助于學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、強(qiáng)化聽的感覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先,重視“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞是教師有意指導(dǎo),為下一步學(xué)唱歌曲作好鋪墊,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們在進(jìn)音樂教室時(shí)聽到的歌曲是什么情緒的?還記得它的旋律嗎?”……這樣,學(xué)生會(huì)自然而然地哼唱出歌曲的旋律,這就是先入為主的作用。歌曲的旋律和節(jié)奏,在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了一定的印象,同時(shí),學(xué)生對歌曲的情緒、表現(xiàn)的內(nèi)容也有了初步的了解。為后面的學(xué)唱歌曲做了很好的鋪墊。這樣,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化了他們聽的感覺。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生們創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、迅速反應(yīng)的能力、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,讓他們對對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知,對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合有一定的理解。

以無伴奏合唱《牧歌》為例。為了讓學(xué)生記住這首合唱的主題旋律,在欣賞之前,我將歌曲主題旋律的順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并進(jìn)行演唱。以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽、唱一唱教材上的旋律,這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學(xué)唱新譜之前創(chuàng)編,也可以在學(xué)完新歌之后來創(chuàng)編。這些方式都能讓學(xué)生在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)識(shí)譜。

三、把“識(shí)譜教學(xué)”融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中

新課標(biāo)指出,用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。這意味著“識(shí)譜教學(xué)”要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合,是在學(xué)唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜,而不是借教唱歌曲來達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。如在《春天》的教學(xué)中,通過歌曲的欣賞、意境的創(chuàng)設(shè)、激情的演唱等一系列音樂實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表演欲望。此時(shí)讓學(xué)生采用多種形式表現(xiàn)歌曲,學(xué)生馬上會(huì)想到用手中的樂器來演奏歌曲,隨之產(chǎn)生的吹奏動(dòng)機(jī)能主動(dòng)地參與識(shí)譜的過程。當(dāng)優(yōu)美的旋律從樂器中洋溢出來時(shí),學(xué)生的愿望得到了滿足,情感得到了宣泄,識(shí)譜也就成了一種自然的演化。這樣把“識(shí)譜教學(xué)”作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程,使其建立在自然的美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂意義之上,幫助學(xué)生把樂譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像,學(xué)習(xí)樂譜也就成了學(xué)生的自覺行動(dòng)。

實(shí)際上,學(xué)習(xí)識(shí)譜并不只是做一些機(jī)械的訓(xùn)練,它的內(nèi)容十分豐富,學(xué)習(xí)形式非常多樣:唱唱、聽聽、再唱唱、再聽聽……學(xué)著學(xué)著,你一定會(huì)覺得越來越生動(dòng),越來越有趣!

(責(zé)編 袁 妮)