楊　敏

蘇州市2009屆高三教學(xué)調(diào)研測試語文現(xiàn)代文閱讀題為《親愛的麥子》，根據(jù)學(xué)生答題狀況，我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生還有許多可以挖掘的地方，我們還是可以通過把握細(xì)節(jié)，達(dá)到現(xiàn)代文閱讀盡量多拿分的目的。

1.不會歸納，找到區(qū)間全部照抄。

例如11題，“作者筆下的麥子很美，請根據(jù)文意概括其美在何處？”

正確答案：樸素柔和、不事喧嘩的本色之美；天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美；憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。

錯(cuò)誤答案：①它的顆粒保持著汗珠的形狀，帶有了土地的精華，有一種土壤般樸素柔和和不事喧嘩的質(zhì)地和本色②提醒人們它是汗珠滴入土壤后的成熟，并使我們想到種種關(guān)乎人類生存的問題，是隱藏在樸素后的深刻的美。③帶有的憂傷與它的圓滿形態(tài)，淺褐色澤和諧。

這一類答案就是找到區(qū)間了但是沒有進(jìn)行概括，像答案中的“顆粒保持著汗珠的形狀”，是沒用的，不具有概括性，所以可以刪去。

學(xué)生在概括時(shí)或者因?yàn)闆]有找準(zhǔn)區(qū)間，或者根本就不是概括，看著像就都寫上去，所以是廢話一大堆。

2.答題不全面，步驟不清楚。

例如12題，“文中畫線句‘被小小的麥粒制約著的偉大物種??！應(yīng)怎樣理解？”這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（5分）

13題，“本文耐人尋味請從形式和內(nèi)容兩方面，對文章第11段（‘麥子進(jìn)了磨房??????慢吞吞地磨損著）進(jìn)行簡要賞析。”

正確答案：12．說明人類仍然沒有擺脫自然的制約，人類不是神，是萬物種類的其中之一。這句話運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式[或感嘆的語氣]，對比的手法[或反語的修辭]。

13．本段語言詩化優(yōu)美，富有意蘊(yùn)。采用了聯(lián)想、想象、擬人等手法，抒發(fā)了作者對麥子遭遇的同情和憂憤，同時(shí)發(fā)出了人同樣被現(xiàn)實(shí)生活擠磨的感慨。

學(xué)生錯(cuò)誤答案一：麥粒雖小，作用極大，制約著偉大生物，運(yùn)用感嘆句式情感豐富，感染讀者，承上啟下，既對上文麥粒的偉大的勞作總結(jié)，又引出對人類自己的行為活動的質(zhì)問，真誠懇切。

學(xué)生答案二：人類進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造，具有愛憎的情感等十分偉大，是偉大的物種，但人類無論已進(jìn)化到何種程度，還是在吃麥子，所以說被小麥制約，特點(diǎn)：以小見大，突出了小麥的作用大。

學(xué)生答案三：運(yùn)用了襯托的手法，作者寫麥子進(jìn)磨房被磨成粉的過程，也在真真實(shí)實(shí)地表達(dá)自己被生活所磨損，作者由麥子聯(lián)想到自己，所以對麥子被磨成粉有很大的同情。

學(xué)生答案四：句式雷同，排比，瑯瑯上口，氣勢磅礴，有整齊的句式美感，麥子進(jìn)磨房的過程，細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩生動的寫出了麥粒的痛苦，掙扎的狀態(tài)，使作者心痛，寫麥子進(jìn)磨坊的過程，實(shí)寫作者在人世間的處境。

這兩道題目都考到了文章的藝術(shù)形式問題，我們知道，通常情況下考藝術(shù)形式絕不是僅考一種，最起碼兩種或兩種以上。

這幾個(gè)答案最明顯的問題就是答案不清晰，不全面，答案一只寫到結(jié)構(gòu)上的作用，卻沒有寫表達(dá)上的特點(diǎn)，答非所問。答案二答的是以小見大，不準(zhǔn)確，而且只寫到一種手法。答案三寫襯托不準(zhǔn)確，手法不全。答案四手法不準(zhǔn)確，不全面。

3.理解不到位，表達(dá)不準(zhǔn)確。

例如13題“本文耐人尋味。請從形式和內(nèi)容兩方面，對文章第11段（‘麥子進(jìn)了磨房??????慢吞吞地磨損著）進(jìn)行簡要賞析?！?/p>

學(xué)生答案：敘述麥子進(jìn)入磨坊被粉化的過程，即作者的人生過程，兩者有相通之處，一點(diǎn)一點(diǎn)慢吞吞地磨損著逐漸粉化。作者用敘述描寫的方式寫麥子被磨的過程，也敘述當(dāng)時(shí)自己的心情，兩個(gè)過程同時(shí)進(jìn)行，形象生動，讓人印象深刻。

學(xué)生手法答的不準(zhǔn)確就是他們沒有把手法吃透，所以也就不可能答出手法。所以答案就是不準(zhǔn)確的。

4.東拉西扯，胡亂回答。

例如13題，“本文耐人尋味，請從形式和內(nèi)容兩方面，對文章第11段（‘麥子進(jìn)了磨房??????慢吞吞地磨損著）進(jìn)行簡要賞析”。

學(xué)生答案：形式：通過寫麥子被送進(jìn)磨坊制秒分的過程，而令作者也感受到了這種磨難。借麥子喻自己，抒發(fā)自己在生活中遭遇的困苦的悲傷。在內(nèi)容上，深刻描寫麥子的狀態(tài)與自己的感受，寫出了磨難給麥子及自己的痛苦，體現(xiàn)了對麥子的憐憫及對自己的哀傷。

這種答案，學(xué)生雖然標(biāo)出了“形式”和“內(nèi)容”可后面的卻不是形式和內(nèi)容，是心中無數(shù)，亂猜亂寫。

5．探究能力低下

例如14題“結(jié)合全文，探究“親愛的麥子”這個(gè)題目的多重含義?！?/p>

正確答案：是對樸素本色、憂傷深刻的麥子的稱頌；也是對那些像麥子一樣平凡地生活著的人的稱頌；更是對麥子代表著的和人類共同生活的自然的稱頌。

學(xué)生由于訓(xùn)練較少,探究能力不高.答題形形色色,不一而足.建議抓緊最后時(shí)機(jī),多練習(xí),多討論.

可學(xué)生由于訓(xùn)練較少，探究能力不高。答題形形色色，不一而足。