馮麗娜

傳統(tǒng)的語文教學(xué)重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，更忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。伴隨著素質(zhì)教育、新課程的實(shí)施，語文教學(xué)的改革也勢(shì)在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。

那么在新課改形勢(shì)下，該怎樣把德育教育滲透于語文教學(xué)之中，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果呢？

一、把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育視為語文教學(xué)的重要目標(biāo)

語文課堂是師生心靈的棲息地。它的意義“絕不僅僅在于教給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是，必須通過一篇篇凝聚著作家情感和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的道德情操和思想品質(zhì)，并最終積淀為精神世界中最深層最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。”無論是閱讀還是寫作，都無法避開現(xiàn)實(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的看法總在其中。語文教育就是人文教育，它可以內(nèi)化一個(gè)人的思想情感，這一內(nèi)化的過程就是個(gè)人體驗(yàn)的過程。因此，一堂有活力的語文課，應(yīng)該是學(xué)生人生中的一段生命經(jīng)歷，充滿個(gè)人體驗(yàn)。有句話說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，新課改形勢(shì)下的語文教學(xué)就是讓學(xué)生以個(gè)性的生命體驗(yàn)去詮釋課文，評(píng)析文章的意蘊(yùn)，再以真我的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”。這樣的語文課堂才能使學(xué)生的心靈得以對(duì)話交流、撞擊放飛，悟到生命的意義，構(gòu)建精神的家園。

在以往的教育中，我們注重知識(shí)的理解掌握和基本道理的灌輸，而忽視素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)，這就從根本上影響了德育的實(shí)效性。新課標(biāo)要求語文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文中豐富的人文內(nèi)涵使學(xué)生受到熏陶感染，潛移默化。如教學(xué)《最后一課》時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，讓學(xué)生邊看書邊聽錄音，把學(xué)生帶入課文中人物所表現(xiàn)出來的不愿做亡國(guó)奴、對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)自己祖國(guó)無比熱愛的氣氛中，再聯(lián)系我國(guó)人民遭受侵略、任人宰割的歷史，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，更加堅(jiān)定了不忘過去，珍惜今天，為明天而努力學(xué)習(xí)的決心，從而使學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到體驗(yàn)，得到發(fā)展。

二、充分挖掘教材中的德育因素，隨時(shí)實(shí)施德育教育

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生打開了一扇扇人文天下的窗口，呈現(xiàn)一片遼闊的世界，在提高學(xué)生審美情趣、完善人格塑造方面起著不可估量的作用。語文教材中包含著豐富的德育內(nèi)容：有的課文展示了祖國(guó)壯麗的河山,寄托著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,如《沁園春 雪》、《黃河頌》等；有的課文道出了人生的意義,表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，如《生命的意義》、《生命 生命》等；有的課文反映了封建制度對(duì)人的戕害，激起人們對(duì)黑暗腐朽社會(huì)的憤怒和控訴，如《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》等；有的課文表現(xiàn)了人類在探索自然世界過程中的勇于犧牲、頑強(qiáng)不屈的偉大精神和崇高的愛國(guó)主義思想，如《登上地球之巔》、《偉大的悲劇》等；還有的課文寫出了親情的豐富多樣，表現(xiàn)了人性的美，如《散步》、《冬夜的燈光》等。可以說篇篇文章都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。作為教師，要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，使二者融為一體。用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極意義來陶冶學(xué)生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而不致使德育成為空泛的口頭說教。

三、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ鰪?qiáng)德育的實(shí)效性

（一）建設(shè)生動(dòng)活潑的語文課堂，實(shí)現(xiàn)文道合一

1.情境體驗(yàn)中潛移默化，感悟美景真情。情感教育是德育的重要內(nèi)容之一，語文教學(xué)的情感教育蘊(yùn)藏在語言文字的感悟之中，要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本之間相互進(jìn)入，使學(xué)生在自讀自悟的情感體驗(yàn)中受到情感的熏陶。課文中象《沁園春 雪》、《濟(jì)南的冬天》等描寫祖國(guó)壯麗河山的課文，都可創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生有一種如臨其境的真情實(shí)感，在對(duì)文本的解讀體驗(yàn)中受到感悟和教育。

2.反復(fù)誦讀中理解品味，熏陶感染。常言道“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀才能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解感悟，提高鑒賞能力，汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)時(shí)只需把課文的重點(diǎn)難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，就可讓學(xué)生進(jìn)行表情誦讀。通過反復(fù)誦讀進(jìn)入文境，“設(shè)身處地”使自己的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，更好的品賞作品的動(dòng)人情結(jié)，領(lǐng)略人物的品格風(fēng)采，領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。例如講授《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一文時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥后便讓大家誦讀。詩人以深沉悲痛的心情，委婉曲折的筆觸，回溯了祖國(guó)數(shù)百年來貧困落后的歷史，詩人用“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等密集的意象概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧困和落后的狀態(tài)。通過朗讀在把握住作者心境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情，使學(xué)生的思想境界又上升了一個(gè)高度。

3.討論中明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)中對(duì)思想上有分歧的問題，組織學(xué)生展開討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。例如在教授《愚公移山》一文時(shí)，有的同學(xué)提出這樣的疑問：“愚公移山真是愚不可及，把家一搬，不是什么問題都解決了嗎？”我以此為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)言，結(jié)果引發(fā)了一場(chǎng)“是移山還是搬家”的討論。最后大家達(dá)到共識(shí)：1.《愚公移山》是一則寓言，它體現(xiàn)了一種改造自然、戰(zhàn)勝困難的大無畏精神，即使“知其不可為而為之”，其精神仍是值得學(xué)習(xí)的，尤其是在改革開放的今天，更需要愚公移山精神。2、愚公搬家是更明智的選擇，這體現(xiàn)了針對(duì)實(shí)際機(jī)動(dòng)靈活的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中也是可取的。學(xué)生由此感受到了文章的思想美，打開了他們的眼界，使他們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又陶冶了情操。

從課內(nèi)向課外延伸，活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)延拓真情實(shí)感。

在實(shí)施課堂教育的同時(shí)，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生的思想進(jìn)一步得到體驗(yàn)，得到升華。如語文教師可以利用寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。把學(xué)生帶到大自然中去，讓他們?nèi)ビ^察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫出一篇篇優(yōu)美的散文，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，也激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，達(dá)到德育滲透的目的。我們還可以通過讀書活動(dòng)、演講辯論、調(diào)查訪問等多種形式，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格。

總之，新課改形勢(shì)下的中學(xué)語文教學(xué)必須與德育教育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中自然滲透德育因素，“寓德育教育于語文教學(xué)之中”，“在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育”，使學(xué)生在獲取知識(shí)、提高能力的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染，潛移默化，潤(rùn)物無聲，真正在語文學(xué)習(xí)中構(gòu)建自身的精神家園，成為祖國(guó)建設(shè)的合格人才?！緀】（山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星初中265403）