馬　青

寫作既需要通過現(xiàn)象去獲取材料，通過豐富的想象去豐滿材料，又需要自己構(gòu)思，運用一定的表達技巧去安排材料。要提高中學生的寫作水平，必須將想象訓練貫穿于作文教學之中。只有進行合理的想象，才能使文章成為一幅幅“繪畫”，一張張“相片”。怎樣在作文教學中培養(yǎng)他們的想像力，是語文教師的一項重要教學任務(wù)，也是我們在作文教學中提高學生寫作能力的必要方法。只有這樣，學生才能穿越時空，給作文插上飛翔的翅膀，寫出充滿奇異色彩，有個性、創(chuàng)意的文章。

一、在閱讀和再造復(fù)述中培養(yǎng)學生的想像力

讓學生根據(jù)所接觸的語言符號，喚起和調(diào)動自己記憶中的有關(guān)表象，經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感。當然，這種閱讀方法也可貫穿與教學之中，如語文課本中有一首馬致遠的《天凈沙?秋思》，這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但曲中既沒出現(xiàn)太多人物，更沒有直接體現(xiàn)人物的思想感情，要知道人們的感情是抽象的東西，難于表達，但曲中卻通過“枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽”這些有形的、具體可感的事物，表現(xiàn)無形的、抽象的凄苦之情，即用有形體現(xiàn)無形，這樣就可使學生發(fā)揮想象，在頭腦中體現(xiàn)出一副遠在異鄉(xiāng)、肝腸寸斷，充滿凄苦之情的天涯淪落人的圖面。然后要求學生當一回編劇，把想象中的圖畫用劇本的形式體現(xiàn)出來，有一位學生是這樣寫的：

時間：深秋的一個傍晚

地點：零散的小溪邊上的幾戶人家門前

環(huán)境：冷颼的西風，寂靜的古道，長長的枯藤纏滿了老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋。

人物和情節(jié)：游子吟道：“斷腸人在天涯”

如此一來，這首元曲的主題得到了生動的體現(xiàn)，既讓學生掌握了內(nèi)容，更重要的是他們學會了自己如何在閱讀中去發(fā)揮豐富的想象。當然，還不能就此為止，還必須進一步倡導(dǎo)和鼓勵學生，調(diào)動積貯的記憶表象，把自己的理解融于其中，努力完善頭腦中的再造形象，盡量以準確簡潔的語言，用口頭表述出來，以此進一步鞏固和強化再造想象能力。

二、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的想像力

作文教學應(yīng)從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學生寫身邊的事物。想象作文畢竟也是作文，它的題材同樣源于生活，如果離開了生活源泉，想象就會成為無源之水、無本之木。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學生廣泛接觸自然、社會，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學生仔細觀察、分析、思考。這樣，學生想象的薪火會越燃越旺。

有一次語文課，學生們正在專心聽講，忽然一只蝴蝶飛入教室，翩翩起舞，瞬間學生的注意力全都吸引到這只蝴蝶身上，頓時，教室里沸騰了，我剛想制止，突然靈機一動，問道:“這是一只怎樣的蝴蝶?它來干什么?它僅僅是一只蝴蝶嗎?你想對它說些什么?”話畢，學生來“電”了，七嘴八舌說個不停，有的說:“它不是蝴蝶，是飛機的原始模型，是一架飛行器?！庇械恼f:“它是梁山伯，找祝英臺來了?！庇械恼f:“大概是‘莊周夢蝶中的蝴蝶吧，它是莊周思想的化身?！薄媸菬o奇不有。于是我因勢利導(dǎo)，要求學生把看到的，想到的，想說的一一記下來，當作一次作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了。

三、通過表象導(dǎo)入培養(yǎng)學生的想像力

表象是想象的原料，正如貴重合金需要有各種金屬作為原料一樣，在作文教學中，教師要引導(dǎo)學生從平時積累的生活經(jīng)驗的表象入手，引導(dǎo)學生由此及彼，舉一反三。如據(jù)事物的相似性進行想象，在黑板上畫一滴水，讓學生依據(jù)“水滴”展開想象：像物體向下墜落的形態(tài)，像砸在牛頓頭上使牛頓頓悟的蘋果，像忠實地環(huán)繞在地球運轉(zhuǎn)的月亮……這些皆可成為描寫的對象。此外，還可以根據(jù)學生的愛好，啟發(fā)大膽的想象。愛好美術(shù)的同學，可讓他們圍繞色彩、幾何圖形等進行想象；愛好音樂的學生，可讓他們聽琴聲、蟲聲、水聲展開想象……在教師的循循善誘下，變求同思維為發(fā)散思維，學生就能觸類旁通。

當然，想象不僅依賴于過去體驗過的感知表象，依賴于頭腦中的記憶表象，同時更需要抽象邏輯思維的參與。寫作過程本身就是運用創(chuàng)造性思維突破某些常規(guī)、習慣性思路的束縛，沖破事物的表象，揭示本質(zhì)，深入骨髓，在作文中展現(xiàn)全新的意境的過程。在議論文寫作中通過想象可以突破某些舊的傳統(tǒng)觀念或看法，提出立意全新的觀點，令人耳目一新。比如“不知足者常樂”、“班門也弄斧”、“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，這些全新的觀點都是發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的外化。

四、打開時空遨游夢幻世界培養(yǎng)學生的想像力

想象就如同神奇的魔法，它可以用七原色將世界幻化得繽紛而絢麗，可以將中學生“三點一線”的枯燥生活變幻得豐富而多彩。有了生活積累的表象的導(dǎo)入，就可以打開想象之門。想象的大門一旦打開，一切事物都將變形，即使是時空關(guān)系，也不再是牛頓古典力學的那種關(guān)系了，而是帶有濃厚的主觀色彩的心理空間。時間變成了心理空間，客觀的時空，再也不會阻礙人們心靈的自由翱翔?？梢赃_到古人所謂的“思接千載、視通萬里”的境界了。打開時空，我們的眼前便會出現(xiàn)一個光怪陸離的夢幻世界。在這個世界里，我們可以飛上九天攬明月，可以潛入海底捉蛟龍；可以與古人坐而論道，可以與外星人共進晚餐；可以自由遙控滄海桑田，可以任意調(diào)遣風雨雷電；可以展望千年后人類的衣食往行，可以使古埃及的木乃伊起死回生……打通時空，關(guān)鍵在于勇于打破固有的思維程式，使主體與客體獲得超越本身性質(zhì)的更廣泛、更深刻的意義。

寫作，是一項創(chuàng)造性的活動，既需要通過現(xiàn)象去獲取材料，通過豐富的想象去豐滿材料，又需要自己構(gòu)思，運用一定的表達技巧去安排材料。但無論是現(xiàn)象、想象，還是構(gòu)思、表達，都需要思維的訓練，而思維的訓練都是以“想象”為關(guān)鍵。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將想象訓練貫穿于作文教學之中。【e】

（山東省滕州市滕北中學277500）