顧全周

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而，興趣是在環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)興趣的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作用及形成發(fā)展的一般規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、師生心理溝通，趣由心生

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在平常的教學(xué)中我也深深體會(huì)到要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是在和諧、融洽的環(huán)境中進(jìn)行的。這就要求教師在平常的教學(xué)中建立和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。而這與師生的心理溝通是分不開的。所以我總是努力做到讓學(xué)生先喜歡我，再喜歡我所教的課程。學(xué)生最不愿意接受呆板、單調(diào)、毫無(wú)表情的教學(xué)，更不可能在緊張的氣氛中積極地學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是用親切的目光去捕捉每一位學(xué)生的視線，讓他們都能感覺(jué)到老師在關(guān)注著他。我總是滿腔熱情地愛(ài)學(xué)生，用自己對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)建立起和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要努力培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。使他們“親其師而信其道”。

二、主動(dòng)參與實(shí)踐，生動(dòng)有趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。比如，我在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，使他們真切地體察到數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)窮趣味，從而被數(shù)學(xué)的內(nèi)在美麗所感染和吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐也證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與學(xué)習(xí)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多。

三、發(fā)掘生活資源，興趣盎然

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量?！彼栽诮虒W(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境使學(xué)生不知不覺(jué)沉淀到教師營(yíng)造的情感氛圍之中。

如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，一位老師特意拍了一張“校園美景”的大照片，問(wèn)學(xué)生：“漂亮嗎？”“漂亮?！薄凹热黄辆鸵芎玫卣湎阉４婧?。我們一起來(lái)給它做個(gè)相框好嗎？”“那用什么方法來(lái)計(jì)算所需的木條呢？”“用計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法?！薄坝?jì)算長(zhǎng)度的常用單位有哪些呢？”“米、分米、厘米……”“如果我們現(xiàn)在要給這個(gè)相框配上一塊玻璃，又用什么方法來(lái)計(jì)算這塊玻璃的大小呢？還能用長(zhǎng)度單位嗎？”這時(shí)教師指出：“等你們學(xué)習(xí)了面積的知識(shí)后，問(wèn)題就解決了。”這里教師通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的相片引出了課題，同時(shí)又設(shè)置了懸念，使學(xué)生在整節(jié)課中始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，最后把落腳點(diǎn)又回到生活中，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，妙趣橫生

課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)方式，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。教學(xué)兩步連除應(yīng)用題時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上，上了一節(jié)不用坐在教室里，也不用翻教科書的數(shù)學(xué)課。我首先提問(wèn)：“全班有多少同學(xué)？”“48人?！薄鞍?8人平均分成兩組，該怎樣分？”同學(xué)們馬上回答出48除以2，每組24人，然后就興奮不已地站成了兩隊(duì)，我給予了肯定和表?yè)P(yáng)后，又讓他們把每隊(duì)平均分成四個(gè)小組，比比哪組動(dòng)作最快，同學(xué)們很快就整齊地站成了6人一個(gè)小組，我提示道：剛才我們做了一道兩步連除應(yīng)用題，誰(shuí)能把這道應(yīng)用題編出來(lái)？每一小組的同學(xué)在討論交流之后，匯報(bào)出了令人滿意的結(jié)果。就這樣，我用十幾分鐘時(shí)間完成了一節(jié)新課的教學(xué)。 可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就要從引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力出發(fā)，使學(xué)生從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，從厭學(xué)到好學(xué)。并在體會(huì)成就感的同時(shí)，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

又如一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是這樣組織的：教師先出示題目4=？，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求3。學(xué)生思考后提出4=2×2，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫出來(lái)。最后教師問(wèn)了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言。這種教學(xué)方法新奇獨(dú)特，趣味十足，學(xué)生很是喜歡。

知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)水平。從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈動(dòng)，學(xué)生享受。【e】（江蘇省海門市德勝鎮(zhèn)日昇小學(xué)226101）