陳建楚

《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：本課程在內(nèi)容的選擇與組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，這就需要教師在科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)引入有效性學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程中，提高課堂教與學(xué)整體效率。

一、科學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)情境引入的目的和作用

科學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)的達(dá)成，一是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，“我想學(xué)”、“我要學(xué)”；二是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”；三是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果具有較高的達(dá)成度，“我學(xué)會(huì)”了。創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)情境的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)進(jìn)行思考?？茖W(xué)課堂引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生循著科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的自主探究的欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和情感體驗(yàn)。

二、科學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)情境引入的方法和途徑

1．用“魔術(shù)”表演和故事創(chuàng)設(shè)興趣情境

初中生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）由于受生理、心理等因素的影響，對(duì)感興趣的問題往往學(xué)習(xí)情緒高漲，而對(duì)不感興趣的問題會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些有較強(qiáng)趣味性的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是又要防止喧賓奪主的現(xiàn)象，只重視課堂的熱鬧，而沖淡教學(xué)主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象認(rèn)清情境中所隱含的科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

2．用差異性演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)懸念情境

差異性實(shí)驗(yàn)指結(jié)果出人意料的、與學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念或常識(shí)相違背的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象，與學(xué)生的潛概念發(fā)生矛盾，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生各種疑惑，教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，提出相應(yīng)的問題。利用差異性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)引發(fā)懸念的問題情境，教師要注意留給學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”，把提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3．以具體事實(shí)為背景創(chuàng)設(shè)問題情境

這里指的具體事實(shí)包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的科學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的情境問題，讓學(xué)生倍感親切，覺得科學(xué)就在他們自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生懷著好奇心和迫切探究的心情與教師互動(dòng)步入科學(xué)的殿堂。認(rèn)識(shí)到科學(xué)在我們生活中無處不在，無時(shí)不有的實(shí)用性和價(jià)值性。

4．運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象情境

多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的圖片、文字、聲音、視頻等整合在一起，具有信息量大，有較強(qiáng)的真實(shí)感受和表現(xiàn)力，使學(xué)生印象深刻。另外，有些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件不能完成或一些有較大危險(xiǎn)性教師無法完成的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體來模擬完成。

三、科學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)情境引入應(yīng)具備的特點(diǎn)

1．生活性

科學(xué)來自生活和生產(chǎn)，又服務(wù)于生活和生產(chǎn)，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界和科學(xué)世界的關(guān)系。因此，課堂引入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，既要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，又要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

2．問題性

有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境一定是富含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。一個(gè)好的問題情境具有目的性和新穎性，不但能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，而且能增長學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際的了解，拓展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

3．針對(duì)性

教師在設(shè)置問題情境之前，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行充分地分析，知道哪些內(nèi)容是學(xué)生已知的，哪些內(nèi)容是學(xué)生未知的；哪些內(nèi)容學(xué)生容易懂，哪些內(nèi)容學(xué)生理解有困難；創(chuàng)設(shè)的情境是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；學(xué)生對(duì)教材陳述的觀點(diǎn)是否有懷疑；學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在哪些問題等等。學(xué)習(xí)的情境不能太簡單，趨于表面化，否則激發(fā)不起來學(xué)生的好奇心；情境也不能過難，否則好不容易激發(fā)起來的好奇心有可能被情境扼殺。問題還應(yīng)有層次、有結(jié)構(gòu)、有理論上的深度，可以進(jìn)行邏輯上的分析，以適應(yīng)系統(tǒng)化的知識(shí)，并促使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷推向深入。所以教師在創(chuàng)設(shè)激疑情境時(shí)要充分考慮到學(xué)生的水平與能力，盡可能使情境具有層次感，難易適中，有難有易，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

4．情感性

積極的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和良好的個(gè)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，解決問題；積極的情感氛圍對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)、定向的作用。教師要選擇具體、生動(dòng)、形象的情境素材，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)素材的正確認(rèn)知。第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。良好的情感教育對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀的養(yǎng)成具有非凡的功能，在有血有肉的學(xué)習(xí)情境中，知識(shí)、思維與情感有機(jī)地融合在事件中，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)仔細(xì)甄別與篩選，充分考慮其是否具有豐富的情感因素。

學(xué)生要成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，則必須在較復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，教師的任務(wù)就是要給學(xué)生提供真實(shí)世界的、復(fù)雜的情境?？茖W(xué)知識(shí)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展來的，因而我們進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，貼近生活，注重與資源、材料、健康、環(huán)境保護(hù)等的結(jié)合，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就進(jìn)行反映，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其科學(xué)知識(shí)自主的有意義的建構(gòu)，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[e]（浙江省蒼南縣宜山鎮(zhèn)第一中學(xué)325803）