鄧敬祥

與材料作文相較而言，命題作文審題難度不大，偏題的可能性較小。雖然如此，但是命題作文的審題同樣不容忽視。因?yàn)殡x開(kāi)了認(rèn)真精細(xì)的審題，作文內(nèi)容很容易走向一般化，缺少自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解和感受，而這樣的作文在高考中難得高分。同一命題下，要想使自己的作文在成千上萬(wàn)張?jiān)嚲碇忻摲f而出，深得閱卷老師青睞，就務(wù)必要在審題上下足功夫，將題意、重點(diǎn)以及命題人的用意審?fù)?。圍繞此構(gòu)思，文章才能內(nèi)容充實(shí)有深度。洗去空泛得高分。那么怎樣將題意、重點(diǎn)以及命題人的用意審?fù)改?可以采用答問(wèn)的方式，通過(guò)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三次提問(wèn)啟發(fā)思維，一步一步地將審題過(guò)程推向深入。下面以08年上海卷作文題為例具體展示。

題目——平常大家關(guān)注最多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么?又會(huì)想到什么?請(qǐng)以“他們”為題，寫(xiě)一篇文章。

一、用“是什么(或誰(shuí))”提問(wèn)。解讀字面內(nèi)涵明確題意。以確定寫(xiě)作角度。

拿到題目，我們不妨問(wèn)一下：什么是“他們”?“他們”是誰(shuí)?通過(guò)與“我們”對(duì)照分析，“他們”應(yīng)該是社會(huì)中普遍存在的一個(gè)群體，是一類(lèi)人?！八麄儭笨梢允侨鮿?shì)群體，包括農(nóng)民、打工者、農(nóng)村留守兒童、在城市讀書(shū)的農(nóng)民工子女、失學(xué)兒童、下崗職工、街頭小商販、殘疾人、愛(ài)滋病患者等?？梢允堑匚徊桓叩钠胀▌趧?dòng)者，包括清潔工、警察、建設(shè)者、司機(jī)、子弟兵等。也可以是關(guān)愛(ài)扶持者，包括父母、老師、朋友等。還可以是社會(huì)的楷模，包括踐行大愛(ài)大善者、堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幷?、作出卓越貢獻(xiàn)者等。這樣分析之后，我們就可以從中選擇一個(gè)自己最有感觸的、最好把握的角度來(lái)寫(xiě)。而有的同學(xué)疏于分析，把“他們”狹隘地理解成一個(gè)人以上的集合名詞。寫(xiě)成自己的兩個(gè)親人如父母、爺爺奶奶，或自己的兩個(gè)朋友，或自己崇拜的兩個(gè)名人，或自己所認(rèn)識(shí)的一家三口，或自己所在校園的清潔工等，這樣，不易偏題的命題作文也失之偏頗了。

二、用“為什么”提問(wèn)，領(lǐng)悟命題用意明確重點(diǎn)，以充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。

確定寫(xiě)作角度后，再問(wèn)：為什么要寫(xiě)“他們”?論弱勢(shì)群體，他們的生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)游離于社會(huì)主體之外，角色的卑微、邊緣的尷尬，讓他們幾乎被忽視甚至被拋棄，他們需要我們的關(guān)注。論普通勞動(dòng)者，他們很不起眼，不起眼到我們幾乎想不起甚至瞧不起，可是他們的工作往往與臟、累、險(xiǎn)密切相關(guān)，對(duì)我們的生活來(lái)說(shuō)不可缺少，他們應(yīng)該得到我們的尊重和銘記。論關(guān)愛(ài)扶持者，他們無(wú)怨無(wú)悔地付出，不求回報(bào)，容忍我們的不理解和小脾氣，對(duì)我們始終不離不棄，我們應(yīng)該感激、回報(bào)他們。論社會(huì)的楷模，他們率先垂范，是民族的脊梁、社會(huì)的精英、人性的標(biāo)桿，應(yīng)該有更多的人向他們學(xué)習(xí)。所以，寫(xiě)弱勢(shì)群體，應(yīng)該展現(xiàn)他們生活的艱辛和內(nèi)心的渴望，以喚起更多人的關(guān)心和幫助。寫(xiě)普通勞動(dòng)者，應(yīng)該展現(xiàn)他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)，以喚起更多人的尊重。寫(xiě)關(guān)愛(ài)扶持者，應(yīng)該展現(xiàn)他們的付出，以喚起我們領(lǐng)受者的回報(bào)行動(dòng)。寫(xiě)社會(huì)的楷模，應(yīng)該展現(xiàn)他們的行為、品質(zhì)，以喚起人們的效仿欲，讓社會(huì)變得更真更善更美。文章如果重點(diǎn)展現(xiàn)了這方面，也就有了充實(shí)的內(nèi)容。

三、用“怎么樣”提問(wèn)。參透題目暗示明確行動(dòng)，以增加寫(xiě)作深度。

最后問(wèn)：面對(duì)“他們”，“我們”應(yīng)該怎樣做?或者。讓“他們”融入我們，感受到關(guān)愛(ài)和幫助，不再孤獨(dú)無(wú)助。或者，讓我們親切地稱(chēng)“他們”為“我們”，消除隔閡和冷漠，彼此不再有距離?；蛘?，讓我們成為“他們”，共同追求崇高，讓這個(gè)社會(huì)更加和諧更加美好。如果文章能寫(xiě)出這一點(diǎn)，就有了更加獨(dú)到、深刻的感受。

請(qǐng)看這篇高考優(yōu)秀作文：

他們

在城市的盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶(hù)區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭。有他們這樣一群人。

讓我怎樣稱(chēng)呼他們?外來(lái)務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?亦或是農(nóng)民工二代?不，我不想用這些冰冷的名字稱(chēng)呼他們。我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活

他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的鳳中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過(guò)，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車(chē)水馬龍。他們不知道怎樣穿過(guò)六車(chē)道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè)，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶(hù)口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊!卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。

放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來(lái)，淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿。希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……

然而，在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上，我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然，一定回去!那一刻，我差點(diǎn)落下淚來(lái)，為他們的成長(zhǎng)。

記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008。也是我們的2008!”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開(kāi)始迎接新的一天。

雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。

太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會(huì)成為我們。

筆者點(diǎn)評(píng)——文章開(kāi)篇就用‘他們是‘誰(shuí)?”定性：“在城市的盡頭，有他們這樣一群人”“外來(lái)務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?亦或是農(nóng)民工一代?”這些句子明確界定了寫(xiě)作范圍，確定了寫(xiě)作角度，而且角度集中，單一，顯示出作者對(duì)題意解讀的正確。

接下來(lái)文章主體用樸實(shí)而不乏生動(dòng)的語(yǔ)言描述了他們的過(guò)去、現(xiàn)在，他們的行動(dòng)、心理、語(yǔ)言，用許多細(xì)節(jié)片段和場(chǎng)景展現(xiàn)了他們的生活狀態(tài)和內(nèi)心愿望，深深震動(dòng)讀者的心靈，足以喚醒人們哪怕已經(jīng)沉睡的良知?！盀槭裁础币獙?xiě)他們?就是因?yàn)樗麄兲幘称D難，生活不易，內(nèi)心有和我們一樣的卻無(wú)法滿(mǎn)足的渴望，他們需要我們的關(guān)注和幫助。而作者深深領(lǐng)悟了命題的用意，詳細(xì)地展現(xiàn)了這些內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握了寫(xiě)作重點(diǎn)。

最后，文章說(shuō)“已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們”，“太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭。照亮了他們的生活”，“他們終將會(huì)成為我們”，就已經(jīng)打破了“他們”和“我們”的界限，表明了我們應(yīng)該“怎樣做”。這樣，就不僅僅是為寫(xiě)“他們”而寫(xiě)“他們”，而是對(duì)“他們”何去何從，對(duì)“我們”何做何為有了進(jìn)一步的思考，使文章更有現(xiàn)實(shí)意義。

總而言之，本文作者從“是什么(或誰(shuí))”、“為什么”、“怎么樣”多個(gè)方面思考，在審題上下足了功夫，明確了題目的內(nèi)涵，參透了命題的用意。把握了寫(xiě)作的重點(diǎn)，從而使文章中心集中，內(nèi)容豐滿(mǎn)，主旨深刻，廣度深度俱備，得高分成為必然。