牛迎春

（河北省秦皇島市撫寧縣臺(tái)營(yíng)鎮(zhèn)麻姑營(yíng)中學(xué)，河北 秦皇島）

[摘 要]:夸美紐斯曾說(shuō)，教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。而語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定其教學(xué)過(guò)程中彰顯藝術(shù)性的必然。語(yǔ)文學(xué)科教育如果缺乏藝術(shù)式的教育，將是貧乏、枯燥的教育。

[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文 藝術(shù)化教學(xué) 實(shí)踐

夸美紐斯曾說(shuō)，教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。而語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定其教學(xué)過(guò)程中彰顯藝術(shù)性的必然。語(yǔ)文學(xué)科教育如果缺乏藝術(shù)式的教育，將是貧乏、枯燥的教育。語(yǔ)文藝術(shù)化教學(xué)，亦稱為語(yǔ)文審美化教學(xué)，是一種經(jīng)過(guò)美學(xué)加工的語(yǔ)文教學(xué)。其過(guò)程是施教者按照一定時(shí)代的審美理想，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用審美教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言世界、建構(gòu)和完善學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

在藝術(shù)化教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅氛圍，使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)獲得感官享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、注重導(dǎo)入，先聲“奪”人

導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則這一天恰好是孔子誕辰。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“今天是個(gè)特別的日子，同學(xué)們誰(shuí)能告訴我特別在哪呢？（有學(xué)生回答）這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，今天是孔圣人的生日。每年的今天，都會(huì)有許多人到我們山東的曲阜市朝圣，今年是孔子誕辰2558年了，我們要上課，所以不能去孔廟拜祭孔子了。但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)第10課《論語(yǔ)》十則來(lái)紀(jì)念孔子誕辰，繼續(xù)將孔子的儒家思想發(fā)揚(yáng)光大，也許這就是對(duì)他老人家最好的紀(jì)念?！睂W(xué)生們都懷著虔敬的心打開課文，這一節(jié)課每個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。

在講授公開課《三峽》時(shí)，我先通過(guò)多媒體展示祖國(guó)風(fēng)光，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情感并讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中最美的地方，而后引出有關(guān)作家余秋雨的一則小故事：一位外國(guó)友人問(wèn)余秋雨，中國(guó)值得去的地方有很多，如果只能推薦一個(gè)你會(huì)選哪一處勝地呢？余秋雨毫不猶豫的回答：三峽。自然而然地突出了三峽在眾風(fēng)景名勝當(dāng)中的獨(dú)特地位，吊起學(xué)生的胃口，讓他們情不自禁地聯(lián)想三峽到底有多美,美在何處，由此展開教學(xué)。

二、訓(xùn)練朗讀，以情感人

在語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的朗讀環(huán)節(jié)里，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在特定的情景中流露出與作品共鳴的某種情緒，振動(dòng)心靈的琴弦。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》時(shí)，播放凄婉哀傷的古箏曲××，讓學(xué)生閉目聆聽，我緩緩地朗讀：“深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋即將歸巢；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到遠(yuǎn)處人家，炊煙縷縷，是一派清雅安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流！”這如泣如訴的樂聲和朗讀讓許多同學(xué)留下熱淚。之后要求學(xué)生自己來(lái)朗讀此曲，學(xué)生未經(jīng)我的指導(dǎo)就自然而然讀出了思鄉(xiāng)的寂寥韻味。

又如，針對(duì)何其芳的《秋天》所設(shè)計(jì)的朗讀訓(xùn)練，我學(xué)習(xí)余映潮老師的設(shè)計(jì)方法：

朗讀基調(diào)設(shè)計(jì)：輕聲，女聲清脆，男聲厚實(shí)。

情感基調(diào)設(shè)計(jì)：第一、二節(jié)喜悅，第三節(jié)留戀。

配樂主體樂聲：短笛聲。

特別處理：最后一句三步輪讀，聲音漸慢漸小。

在三步輪讀之后，教室里寂靜很久，學(xué)生們沉醉在詩(shī)意之中并為自己所讀出的美感而自豪。在這樣的朗讀訓(xùn)練中，我做到了通過(guò)聲音引導(dǎo)聲音，通過(guò)聲音喚醒心靈，通過(guò)聲音點(diǎn)燃激情，把學(xué)生帶入了真實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言情境中。

三、借助多媒體，以形引人

現(xiàn)代課堂已經(jīng)普及使用多媒體輔助教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)的電腦技術(shù)和設(shè)備，使一節(jié)原本枯燥的課變得生動(dòng)形象起來(lái)，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也更有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在我的教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)獲得了充分運(yùn)用，課堂藝術(shù)效果非常明顯。

例如，《故宮博物院》中，觀看教育頻道曾經(jīng)播放的故宮專題節(jié)目，更加直觀地感受故宮的宏大壯麗；《說(shuō)屏》一文中，觀賞精美屏風(fēng)，讓學(xué)生知道什么是屏、屏的藝術(shù)價(jià)值；《城南舊事》感人淚下的影視效果，讓學(xué)生們唏噓不已；一曲激蕩人心的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生們更深刻理解了貝多芬這位音樂巨人在喪失了聽力以后的頑強(qiáng)斗志；在學(xué)習(xí)《觀舞記》時(shí)引入印度電影《大篷車》中女主角在宴會(huì)上的精彩舞蹈表演，讓學(xué)生們看得如癡如醉，從而更好的把握住了課文對(duì)印度舞蹈的精彩描寫；

四、巧用板書，提綱絜領(lǐng)

精心設(shè)計(jì)的板書是一種藝術(shù)創(chuàng)造。文圖并茂的板書以其傳神形象，給人以藝術(shù)的享受。語(yǔ)文教學(xué)就是寓教育于藝術(shù)的享受之中，通過(guò)藝術(shù)的形象喚起學(xué)生的情感與共鳴，使其在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得知識(shí)，接受教育。如余秋雨的《信客》板書設(shè)計(jì)可先將年輕信客及年老信客的品質(zhì)概括在黑板上，最后將幾個(gè)關(guān)鍵字圈成“人”字形，以突出“大寫的人”之意。魯迅名篇《風(fēng)箏》則可在黑板上畫一只蝴蝶風(fēng)箏，蝴蝶的兩只觸角分別圈出“我”和“弟”；在身體中間橢圓處寫上“親情”二字。左右翅膀分別填上概括“我”與“弟”的詞語(yǔ)。在《愛蓮說(shuō)》教學(xué)中，將板書設(shè)計(jì)為一朵蓮花，愛——蓮作為主瓣，左右各寫菊和牡丹，并將主要寫法置于瓣中，既形象又美觀，讓學(xué)生嘆為觀止。

五、豐富教具，生動(dòng)悅?cè)?/p>

思想家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”形象的教具可以幫助避免課堂的枯燥無(wú)味、單調(diào)呆板。如在準(zhǔn)備汪老的《端午的鴨蛋》這一課時(shí)，我便事先花了一個(gè)星期的時(shí)間研究編織文章中提到的鴨蛋絡(luò)子，并準(zhǔn)備了香角子、百索子這些富有節(jié)日特色的教具。而講授這一課又恰好在端午節(jié)這一天，最后我將這些教具獎(jiǎng)勵(lì)給課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生，和學(xué)生一同過(guò)了一個(gè)開心的節(jié)日。這樣的教具不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族文化，正確對(duì)待外來(lái)文化。又如，在硬筆書法教學(xué)中，請(qǐng)同學(xué)欣賞教材附錄中的王羲之的《蘭亭集序》并將自己繡制的《蘭亭集序》十字繡作品展示給學(xué)生看。這幅長(zhǎng)3米、寬1.5米的巨幅繡品著實(shí)吸住了學(xué)生的眼球。學(xué)生在感受到書法魅力的同時(shí)，都下決心把鋼筆字練好?？吹剿麄冘S躍欲試的樣子我很是欣慰。

除此之外，教師還可以通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。教師是課堂的靈魂人物，教學(xué)本身要求教師應(yīng)具備在豐富知識(shí)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)積淀之上的個(gè)人魅力。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師，可以通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的表情、富有感染力的手勢(shì)吸引學(xué)生，讓他們隨著教師的節(jié)奏一同在知識(shí)的海洋信步，讓他們打開形象思維的大門，進(jìn)入神秘的境地，從而努力地去探索，積極地去求知。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)化實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。筆者會(huì)一直努力地走下去。