黃曉蕓

(溫州二中黃龍校區(qū)，浙江 溫州)

[摘 要]:在人地關(guān)系發(fā)展史中，人地協(xié)調(diào)的觀點代表了最先進的人地觀念。本文主要結(jié)合普通高中地理課程標準來談高中生的人地協(xié)調(diào)觀點的教育，這個階段的人地協(xié)調(diào)觀點教育對其將來的發(fā)展具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]:高中學(xué)生 人地協(xié)調(diào)觀點 教育

學(xué)習(xí)地理學(xué)不僅要知道什么地方（where），發(fā)生什么現(xiàn)象（what），還研究為什么會這樣（why）和將會怎樣（will be），另外還要學(xué)會探究地球表層的道理和規(guī)律。高中地理課程標準的設(shè)計是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為核心，并且以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點。中學(xué)地理課程是直接以人地觀教育為核心。中學(xué)生正處于思維發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵性階段，也正值樹立科學(xué)世界觀和方法論的關(guān)鍵時期。因此，這個階段的人地協(xié)調(diào)觀點教育對于學(xué)生以后的發(fā)展起著十分重要的作用。在人地關(guān)系發(fā)展史中，人地協(xié)調(diào)的觀點代表了最先進的人地觀念。教學(xué)實踐中，科學(xué)人地觀其實是通過培育一系列具體觀念而逐步形成的，如因地制宜的觀念，這些觀念是地理教育能夠?qū)崿F(xiàn)的思想教育目標。

一、要讓學(xué)生科學(xué)地認識“人地關(guān)系”

1.人地關(guān)系的內(nèi)涵

人地關(guān)系是自人類起源以來就客觀存在的關(guān)系。人類的生存和活動都要受到一定的地理環(huán)境的影響。人地關(guān)系就是指人類社會向前發(fā)展的過程中，人類為了生存的需要，不斷地擴大和加深改造和利用地理環(huán)境，增強適應(yīng)地理環(huán)境的能力，改變地理環(huán)境的面貌，同時地理環(huán)境影響人類活動，產(chǎn)生地域特征和地域差異。從整體上說，自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件、非決定性條件；從局部說，在個別場合，自然環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件。自然環(huán)境對人類社會既有直接影響也有間接影響。隨著科技和社會的發(fā)展，自然環(huán)境對社會的直接影響減弱，間接影響影響加強，人類社會與自然環(huán)境的關(guān)系趨向復(fù)雜化。人類利用自然必須遵循規(guī)律，人類可以利用自然規(guī)律改造自然，但是不能改造自然規(guī)律，如果違背自然規(guī)律要受到自然的懲罰。技術(shù)是人地關(guān)系的媒介，技術(shù)水平較低的時期，人類對自然環(huán)境的依賴性較大，技術(shù)水平提高后，人類更加深圖地利用自然，更加自覺地運用規(guī)律，人類與自然環(huán)境的關(guān)系更加密切，人類對自然環(huán)境的依賴性相對減少，科技發(fā)展的階段性導(dǎo)致人地關(guān)系的階段性變化。如課標中專門設(shè)立一個單元“自然環(huán)境對人類活動的影響”。

關(guān)于這部分的內(nèi)容，高中地理課程標準中的知識和技能目標中要求：“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑?！痹谇楦袘B(tài)度與價值觀中要求：“增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！币寣W(xué)生達到以上的要求，必須先清楚地知道人地關(guān)系。

2.人地關(guān)系現(xiàn)狀

世界人口數(shù)量已經(jīng)從1950年的25億和1980年的44億猛增到2000年的60多億。據(jù)可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議提供的資料，聯(lián)合國預(yù)計全球人口將增加到2025年的80億和2050年93億，預(yù)計全球人口能穩(wěn)定在105或110億左右。隨著人口的增長和人們生活水平的提高，土地、水資源、能源和其他自然資源將更加緊張，特別是在發(fā)展中國家，可能會引發(fā)空前的危機。

高中地理課程標準對于人地關(guān)系現(xiàn)狀也有一定的要求：知識和技能目標“了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題”，過程和方法“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”，情感態(tài)度價值觀“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題”。

二、在科學(xué)認識“人地關(guān)系”基礎(chǔ)上的人地協(xié)調(diào)觀點的教育

1.人地協(xié)調(diào)觀點的產(chǎn)生

第二次世界大戰(zhàn)以后，人口、資源、環(huán)境問題日益嚴重，許多地方的人敵矛盾已尖銳到非解決不可的地步，有些環(huán)境問題甚至危及到全人類的生存和發(fā)展。這樣，人地協(xié)調(diào)觀點應(yīng)運而生，它主張人類應(yīng)主動謀求與自然地理環(huán)境的和諧，人人地只見的道協(xié)調(diào)發(fā)展。人地關(guān)系協(xié)調(diào)是人地關(guān)系思想的一大進步，是現(xiàn)代科學(xué)對人地關(guān)系的正確認識。

2.人地協(xié)調(diào)觀點的教育

進入20世紀80年代以來，基礎(chǔ)地理教育把人地關(guān)系協(xié)調(diào)論作為一項重要的指導(dǎo)思想加以貫徹，時至今日，重視人地協(xié)調(diào)觀點的教育已成為地理教育工作者普遍遵循的重要地理教學(xué)思想。高中地理課程把人地關(guān)系作為主線，通過地理教學(xué)將環(huán)境保護的理念和意識灌輸?shù)綄W(xué)生的心靈之中，從而使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

高中地理課程標準對于人地協(xié)調(diào)觀點的教育在很多章節(jié)中都有體現(xiàn)：

（1）如必修二的人口和城市中要求“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”；“運用有關(guān)資料解釋城市化對地理環(huán)境的影響”，這個標準可通過活動來實施，比如讓學(xué)生聯(lián)系溫州城市化，通過實地考察和資料收集，讓他們對這個問題有深刻的認識，從而滲透人地協(xié)調(diào)觀點的教育。另外，在人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這個知識模塊中“了解人地關(guān)系思想的歷史演變”，“根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題”，“聯(lián)系‘21世紀議程概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑”，“領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責任”。這一知識模塊的內(nèi)容對學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進行集中的教育，為了使這種教育深入人心，我們可以通過一些活動來達成這些目標，比如可以讓學(xué)生進行實地考察寫一篇圖文并茂的環(huán)境治理或生態(tài)保護的小論文，再結(jié)合學(xué)生所獲取的資料舉行“保護環(huán)境，從我做起”的主題班會，制定班級愛護環(huán)境的守則，同時結(jié)合實際在校園里開展環(huán)保宣傳活動，在這樣的活動中，讓人地協(xié)調(diào)觀點深入他們的心中，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。

（2）必修三的知識模塊“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”中要求“距離說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”，“以某區(qū)域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”，“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。這部分的課標要求結(jié)合案例，通過了解案例中的人地關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并利用已有的人地協(xié)調(diào)觀點來解決其中的人地矛盾。與必修二相比，必修三更側(cè)重于利用人地協(xié)調(diào)觀點來解決問題，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)應(yīng)用到家鄉(xiāng)的相關(guān)問題中，其中又十分強調(diào)因地制宜原則，而因地制宜也是屬于人地協(xié)調(diào)觀點的一個表現(xiàn)。

總之，高中階段的地理課程是直接以人地關(guān)教育為核心的，在高中階段的地理課堂中，應(yīng)時刻注意滲透人地協(xié)調(diào)觀點的教育，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境觀和價值觀，對其以后的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都有重要的作用。只有擁有了人地協(xié)調(diào)觀點才能綜合合理去分析和解決現(xiàn)實中的問題。

參考文獻：

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