吳延信

摘 要:校園網(wǎng)建成之后,管好校園網(wǎng)與用好校園網(wǎng)是學(xué)校信息化建設(shè)所面臨的問題。提高校園網(wǎng)的應(yīng)用水平,讓校園網(wǎng)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其服務(wù)平臺(tái)的作用,成為衡量學(xué)校信息化水平的重要指標(biāo)。在這種背景之下,為創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為依托的E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。如何創(chuàng)建E-learning學(xué)習(xí)的環(huán)境,筆者介紹自己的做法。

關(guān)鍵詞:校園網(wǎng);信息化水平;E-learning;學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0041-02

這幾年隨著技術(shù)的進(jìn)步與人們觀念的更新,網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用形式多樣,內(nèi)容深刻。特別是數(shù)字校園概念的提出,使人們看到了教育改革的空間無限廣闊。人們對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的資源共享有了新的認(rèn)識(shí),更愿把網(wǎng)絡(luò)看成是創(chuàng)造商機(jī)、提高生產(chǎn)力的創(chuàng)新手段。在這種背景之下,以網(wǎng)絡(luò)為依托的E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。

E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種理論和實(shí)踐,早已不是什么新鮮事物了。網(wǎng)校是E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境在中國(guó)的最早形式。網(wǎng)校在中國(guó)的發(fā)展已有好多年,可以說,它是與中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同步進(jìn)行著的,但現(xiàn)在幸存者寥寥無幾。反思過去,我們總喜歡想著集中一個(gè)集體的力量來做好一件事,如集中一個(gè)學(xué)校的力量來搞一個(gè)網(wǎng)校,但往往事與愿違。原因不外乎兩個(gè):一是這件事本身太大了,二是這個(gè)集體沒有真正形成合力。

我們不妨換個(gè)角度,E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),先由教師個(gè)人做起。在幾年前,這是不可能的事,因與E-learning學(xué)習(xí)有關(guān)的所有實(shí)踐都涉及開發(fā)過程,對(duì)學(xué)科教師而言,這個(gè)要求是過高的,不是每個(gè)教師掌握的信息技術(shù)都能達(dá)到開發(fā)產(chǎn)品的水平。但經(jīng)過這幾年的發(fā)展,E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)紛紛出現(xiàn),學(xué)科教師只要利用這些E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建一個(gè)架構(gòu),剩下的工作都是具體的學(xué)科知識(shí)的組織而已。打個(gè)比方,校園網(wǎng)為每個(gè)教師提供了一塊黃金地皮,而E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)則為每個(gè)教師搭好了一個(gè)戲臺(tái),教師的工作就在于集中精力在臺(tái)上唱好戲,至于觀眾的多少,則要看戲唱得是否精彩。筆者在這里推薦一個(gè)十分有用的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)平臺(tái),并非教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站。平臺(tái)以課程為核心,每一個(gè)課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)。為在線學(xué)術(shù)、管理、社區(qū)及其他一些教育服務(wù)提供了一個(gè)學(xué)術(shù)門戶。

Blackboard的突出特點(diǎn)包括以下幾項(xiàng)業(yè)界首創(chuàng)技術(shù):

①旨在提供具有可伸縮性的模塊化體系結(jié)構(gòu),使其實(shí)現(xiàn)單個(gè)站點(diǎn)即可支持上萬名用戶和數(shù)千個(gè)課程。②它是一個(gè)開放的體系結(jié)構(gòu),支持第三方學(xué)習(xí)應(yīng)用程序接口,支持服務(wù)與Blackboard平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無縫的交互。③它是一個(gè)直觀而易用的課程管理系統(tǒng),提供了課程和內(nèi)容編寫工具、強(qiáng)健的評(píng)估引擎、同步和異步協(xié)作工具等。

Blackboard包括下列核心功能組件和功能性:

(1)課程管理:用于管理課程網(wǎng)站或者其主要組成部分。課程管理功能包括有效地創(chuàng)建和設(shè)置課程(課程創(chuàng)建向?qū)?、課程模板),提供學(xué)期間的課程轉(zhuǎn)移工具(課程復(fù)制、課程循環(huán)使用)和文檔工具(課程導(dǎo)入/導(dǎo)出、課程存檔、課程備份)。

(2)課程內(nèi)容制作:直觀的文本編輯器提供豐富的文本編輯界面,包括WYSIWYG(所見即所得)和拼寫檢查,用來創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？焖倬庉嫻δ苁菇處熆梢栽趯W(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換。

(3)選擇性內(nèi)容發(fā)布:教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和活動(dòng)定制教學(xué)路徑。內(nèi)容項(xiàng)目、討論、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)或其他教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)一系列的標(biāo)準(zhǔn)有選擇的發(fā)布給學(xué)生。這些標(biāo)準(zhǔn)包括:日期/時(shí)間、用戶名、用戶組、機(jī)構(gòu)角色、某一次考試或作業(yè)的成績(jī),或者該用戶是否預(yù)習(xí)了下一內(nèi)容單元。

(4)課程大綱編輯器:教師可以容易地創(chuàng)建課程大綱。他們可以上傳已有的大綱,或者用內(nèi)置的大綱制作功能設(shè)計(jì)和開發(fā)自己的課程大綱和課程計(jì)劃。

(5)學(xué)習(xí)單元:教師可以創(chuàng)建有序的課程,控制學(xué)生是否必須根據(jù)該順序?qū)W習(xí)所有的課程單元,或者允許學(xué)生從內(nèi)容目錄中選擇單個(gè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以保存他們?cè)谡n程單元中的進(jìn)度位置,以便以后從該位置繼續(xù)。

(6)在線教材內(nèi)容(出版商的課程包):所有全球大的教育出版商都開發(fā)了Blackboard適用的課程內(nèi)容資料,以補(bǔ)充他們相應(yīng)的課程教科書。課程內(nèi)容包括多媒體資料、測(cè)試、題庫和教材以外的附加資源的鏈接,比如交互式學(xué)習(xí)應(yīng)用。課程包一旦下載到課程網(wǎng)站中,就可以進(jìn)行用戶化定制。

(7)教學(xué)工具:指支持特定教學(xué)活動(dòng)的多種工具,比如術(shù)語表(生成可分享可定制的詞匯列表)、電子記事本(網(wǎng)絡(luò)筆記本,學(xué)生在學(xué)習(xí)課程資料時(shí)可以在線記筆記)、教員信息(詳細(xì)的聯(lián)系信息、教員或助教的辦公時(shí)間)。

(8)個(gè)人信息管理:日歷用來管理和瀏覽教師安排的課程事件和個(gè)人以及學(xué)院的事件。任務(wù)工具方便教師給學(xué)生(個(gè)人或小組)分配任務(wù)以及截止日期,并觀察他們的完成進(jìn)度。Blackboard短信用類似E-mail的方式在課程內(nèi)部通信,不必使用外部的E-mail系統(tǒng)或地址。

(9)討論區(qū):支持多話題的異步討論。教師可以圍繞不同的主題設(shè)置多個(gè)論壇,并嵌入合適的內(nèi)容區(qū)或課程中。教師可以決定學(xué)生是否能夠修改、刪除、匿名留言和粘貼附件等。論壇內(nèi)容可以根據(jù)話題、作者、日期或主題排列和瀏覽,并支持完全搜索。

(10)虛擬教室/協(xié)作工具:協(xié)作工具為實(shí)時(shí)同步的交流互動(dòng)而設(shè)計(jì),支持文本聊天環(huán)境和完全的虛擬教室。教師可以選擇任一環(huán)境安排協(xié)作學(xué)習(xí)。除了文本聊天,虛擬教室提供協(xié)作白板、小組頁面瀏覽(頁面游歷)、問題和解答集錦以及退出教室功能。它可以在講座模式或開放式參與模式下運(yùn)行。用戶能夠“舉手”回答問題或得到完全的參與控制權(quán)力。所有的聊天過程都能被記錄和存檔。

(11)小組合作項(xiàng)目:為了支持小組協(xié)作,教師可以使用小組工具建立不同的學(xué)生小組。每一個(gè)小組都有自己的文件交換區(qū)、討論區(qū)、虛擬教室和給小組所有成員發(fā)送信息的E-mail群發(fā)工具。學(xué)生可以同時(shí)屬于多個(gè)小組,所以教師能夠?yàn)椴煌男〗M分配不同的作業(yè)或項(xiàng)目。

(12)測(cè)驗(yàn)和調(diào)查:教師可以開展在線的、自動(dòng)評(píng)分的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。他們可以根據(jù)個(gè)人的、學(xué)院的或者外來的題庫設(shè)計(jì)這樣的測(cè)驗(yàn)。題目類型包括公式計(jì)算、數(shù)值計(jì)算、圖片熱區(qū)、句子重組、評(píng)判量表、判斷正誤、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、排序、匹配、填空、簡(jiǎn)答、論述、文件上傳和二選一。測(cè)驗(yàn)題目可以一次性給出,或每次只顯示一個(gè),可以選擇計(jì)時(shí)與否,允許多次回答。

(13)作業(yè):允許教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式創(chuàng)建作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度,從成績(jī)簿下載整個(gè)班級(jí)的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分,并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線反饋。

(14)成績(jī)簿:教師可以在成績(jī)簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績(jī)。通過Blackboard發(fā)放的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在成績(jī)簿中。成績(jī)簿支持客戶化的成績(jī)表、成績(jī)加權(quán)、項(xiàng)目分析和多種成績(jī)簿瀏覽方式。在教師許可的條件下,學(xué)生可以查看他們各自的成績(jī),但看不到別人的成績(jī)。

(15)報(bào)告和學(xué)業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì):學(xué)業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)用于觀察學(xué)生進(jìn)度,顯示學(xué)生是否已瀏覽特定的內(nèi)容。內(nèi)容跟蹤功能為內(nèi)容項(xiàng)目提供單獨(dú)的使用統(tǒng)計(jì)(根據(jù)用戶或數(shù)據(jù)范圍選擇)。類似的,課程統(tǒng)計(jì)功能提供整個(gè)課程的使用數(shù)據(jù)。高級(jí)系統(tǒng)報(bào)告功能維持一個(gè)并行數(shù)據(jù)庫,允許系統(tǒng)管理員在不影響系統(tǒng)性能的前提下運(yùn)行總體報(bào)告。

更重要的是,在Blackboard中創(chuàng)建的課程,可采用“Export”功能導(dǎo)出處理成為一個(gè)“.zip”格式的壓縮文件,這個(gè)壓縮文件可以在另一個(gè)Blackboard平臺(tái)上采用“Import”功能導(dǎo)入成為同一課程。使課程能夠隨著授課者的遷移而遷移。

(編輯:王天鵬)