盛金枝

1探究活動(dòng)課的預(yù)習(xí)及材料的準(zhǔn)備

1.1教師要組織好課前預(yù)習(xí)

在探究活動(dòng)之前，教師提前一節(jié)課的時(shí)間預(yù)習(xí)探究活動(dòng)的內(nèi)容。教師可把下節(jié)課應(yīng)注意的事項(xiàng)給學(xué)生講清楚，學(xué)生通過預(yù)習(xí)事先想好探究的方法，考慮準(zhǔn)備什么樣的材料來驗(yàn)證。這樣以便上課時(shí)和其他學(xué)生交流意見，找到最好的探究方法，可以節(jié)省課堂時(shí)間。所以這一步是課堂探究活動(dòng)順利與否的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)完了第一節(jié)以后，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)第二節(jié)的探究活動(dòng)“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鼠婦的生活環(huán)境和習(xí)性，以便課后有針對性地到鼠婦喜歡的地方去捕捉。

1.2探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

對學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是一種鍛煉。學(xué)生要首先考慮好怎樣驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一步，才能有目的地去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。這也是對學(xué)生思維能力的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)還要考慮什么樣的材料最合適，最合理，這是對學(xué)生綜合能力的一種考查。要充分發(fā)揮這一步的效能，教師要放手讓學(xué)生去做，不要用自己的想法去影響學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在準(zhǔn)備材料時(shí)有意無意地按照教師的思維方式，人為地改變了學(xué)生的一些做法。

例如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”時(shí)，教師要準(zhǔn)備的器材有：水槽、紙板、培養(yǎng)皿、紙盒、大牛皮紙信封、蠟燭、火柴、小手燈、60℃熱水等。其中蠟燭、手電筒、火柴這些材料就是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

2探究活動(dòng)過程的指導(dǎo)

探究活動(dòng)過程是學(xué)生自主探究的過程，教師只是對學(xué)生的一些做法進(jìn)行指導(dǎo)，不能指手劃腳，把自己的一些做法強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生無所適從，變得縮手縮腳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探究積極性。

探究過程要按照科學(xué)探究的步驟來進(jìn)行，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素時(shí)，做下面的安排。

2.1提出問題

根據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，教師提出以下問題：“影響鼠婦分布的環(huán)境因素可能是什么?”接著根據(jù)問題，學(xué)生發(fā)言：

(1)可能是光、氣候、水分；

(2)可能是光、溫度、食物、人；

(3)可能是光、水分、陰雨天、其他小生物、食物等。

2.2作出假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對下列問題作出假設(shè)：

(1)鼠婦喜歡光亮還是喜歡陰暗?

(2)鼠婦喜歡潮濕還是喜歡干燥?

(3)鼠婦喜歡適溫還是任何溫度都適宜?

生討論，回答(作出假設(shè))：

(1)鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境；

(2)鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境；

(3)鼠婦喜歡適溫。

2.3小組討論：怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所作的假設(shè)

學(xué)生動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索思考。

師生共同驗(yàn)證了影響鼠婦分布的3個(gè)環(huán)境因素，介紹其中一個(gè)因素的驗(yàn)證過程。

(1)鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境還是喜歡干燥的環(huán)境?

師：小組同學(xué)討論，提出本小組的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說明你們的設(shè)計(jì)理由。

學(xué)生生開始討論，每個(gè)小組的學(xué)生爭論得很激烈。

生：①我們小組準(zhǔn)備用水槽，在水槽的一邊放上干土，一邊放上濕土，看鼠婦往哪邊跑(表揚(yáng)：很好)；

②我們小組準(zhǔn)備用培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿的一邊放干土，一邊放濕土，用一張紙蓋嚴(yán)培養(yǎng)皿(表揚(yáng)：很好)；

③我們小組想用小紙盒，在一邊放上干土，一邊放上濕土，蓋上盒蓋，每隔一分鐘觀察一下結(jié)果(表揚(yáng)：這一組的同學(xué)說得比較詳細(xì)一些，很好)。

師：每個(gè)小組的觀點(diǎn)基本上是使用干土和濕土來對照實(shí)驗(yàn)。只不過使用的器材不一樣。下面就根據(jù)自己的設(shè)想開始驗(yàn)證。

每個(gè)小組的學(xué)生都迫不及待地開始做實(shí)驗(yàn)。有的動(dòng)手做，其他學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，有的學(xué)生拿著筆準(zhǔn)備做記錄。

驗(yàn)證這個(gè)因素時(shí)間較長一些，大約用了8min。

教師巡回指導(dǎo)。

師：我看同學(xué)們都驗(yàn)證完了，并做了記錄，下面每一小組請一名同學(xué)來說明本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下。

生：①我們在干土的一邊放了6只鼠婦，有5只反應(yīng)很快，不一會(huì)兒就跑到了濕土邊。有一只反應(yīng)遲鈍一些，呆了好長時(shí)間才跑到濕土邊(表揚(yáng)：好，觀察得非常細(xì)心)；

②我們把7只鼠婦放在了中間，有4只馬上跑到了濕土邊，有3只跑到了干土邊，而且直往下鉆，后來感覺不對勁，又順著培養(yǎng)皿的邊轉(zhuǎn)，一會(huì)兒就轉(zhuǎn)到了濕土邊(表揚(yáng)：表述得很好)；

③我們在小紙盒的干土邊放上5只鼠婦，有4只經(jīng)過摸索，跑到了濕土邊，有一只跑到了干土邊的一個(gè)角落里，蜷縮成小圓球不動(dòng)了(這一小組的結(jié)論出現(xiàn)了特殊情況，想一想為什么)。

師：除了特殊情況。其他小組的結(jié)論差不多都跑到了濕土邊。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)過程很仔細(xì)，觀察得很詳細(xì)，老師真沒想到同學(xué)們能做得這么好!

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)們討論一下濕度對鼠婦的影響，你們能得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生開始討論。

生：①鼠婦不喜歡干燥的地方；

②鼠婦喜歡潮濕的地方；③鼠婦喜歡陰雨天氣。

師：同學(xué)們很善于總結(jié)問題。通過探究證實(shí)了大家的假設(shè)是符合實(shí)際情況的。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是影響鼠婦分布的環(huán)境因素，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究影響生物分布的環(huán)境因素的方法，并懂得了愛護(hù)小動(dòng)物。

3探究活動(dòng)的總結(jié)

探究活動(dòng)過程結(jié)束以后，教師要及時(shí)布置學(xué)生把活動(dòng)的內(nèi)容及心得體會(huì)記錄下來，匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生的探究活動(dòng)留下印記，心有所得。

如果沒有試過新課程中開放式地探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，絕對想不到學(xué)生的想像力是如此豐富，探究熱情是如此的高，語言表述能力是如此的強(qiáng)。如果教師開展過新教材探究活動(dòng)，也會(huì)感到驚訝：怎么以前我不知道學(xué)生有這么優(yōu)秀呢?

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了探究的一般方法，而且在探究活動(dòng)中增強(qiáng)了觀察力、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、思維分析能力，并培養(yǎng)了實(shí)事求是、樂于探究的科學(xué)精神。這對學(xué)生各類素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。