張 婧

在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中開展同伴輔導(dǎo)模式,在當(dāng)前師資力量不足的形勢(shì)下,既能有效提高課堂效率,又能很好地促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)習(xí)積極性。

1 同伴輔導(dǎo)模式在小學(xué)中運(yùn)用的必要性

早在20世紀(jì)80年代初,鄧小平同志就指出:計(jì)算機(jī)的普及,要從娃娃抓起。為響應(yīng)這一號(hào)召,1983年我國開展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育,廣大學(xué)校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。截至目前,國內(nèi)外對(duì)于在小學(xué)中開展計(jì)算機(jī)教育依然處于探索階段。

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、操作難度大的課程,因此要重視實(shí)踐環(huán)節(jié),要保證學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間。但是由于中小學(xué)師資條件和硬件設(shè)施的限制,理論課上教師對(duì)于簡單的知識(shí)點(diǎn)往往是一帶而過;而實(shí)驗(yàn)課上僅僅是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生,然后簡單快捷地示范后,就由學(xué)生獨(dú)自操作,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的具體有效的監(jiān)管。如果困難無法迅速有效地解決,勢(shì)必導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生的焦慮、緊張、憤懣或沮喪、失意的心理狀態(tài),繼而對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折采取退縮方式,進(jìn)入一種無助的模式,影響學(xué)習(xí)的最終效果。在這種情況下,學(xué)生之間的互相合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到很好的作用,即學(xué)生之間的互相交流、互相幫助,也就是同伴輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

2 同伴輔導(dǎo)模式在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中的具體步驟

同伴輔導(dǎo)是指學(xué)習(xí)成績好、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn),作為組長幫助同組里學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生,以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。同伴輔導(dǎo)分5個(gè)階段:培訓(xùn)——演示——練習(xí)——反饋——評(píng)價(jià)。

1)教師先找出幾名成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉計(jì)算機(jī)并能很好掌握課堂內(nèi)容的學(xué)生作為小組長,對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),具體到每一個(gè)步驟的正確的操作與錯(cuò)誤的操作,然后將實(shí)驗(yàn)課的步驟和細(xì)則傳達(dá)給每一個(gè)小組長。

2)課堂上教師把這節(jié)課的內(nèi)容先介紹一遍,將本節(jié)課的目的、步驟和基本的操作規(guī)則傳達(dá)給班里每一個(gè)學(xué)生,接著把整個(gè)操作過程演示一遍,邊演示邊介紹每一個(gè)命令或菜單條,讓學(xué)生真正理解每一操作步驟所起的作用。

3)將學(xué)生分成4～5個(gè)人一組,先由小組長演示正確的操作步驟,這一過程中允許其他學(xué)生自由提問,由小組長進(jìn)行解答,大家可以互相討論。然后由剩下的學(xué)生逐一進(jìn)行操作,其余的學(xué)生互相討論,點(diǎn)評(píng)其操作步驟的對(duì)與錯(cuò)。教師在教室里來回走動(dòng)監(jiān)督,隨時(shí)為學(xué)生解答問題。小組長在總體把關(guān)的同時(shí)要做好記錄。

4)課后,小組長將記錄及課堂效果反饋給教師,由教師及時(shí)做總結(jié),歸納出課堂效果以及容易出錯(cuò)的地方并做好記錄。

5)下節(jié)課上,教師拿出一點(diǎn)時(shí)間將上節(jié)課容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤在課堂上再次強(qiáng)調(diào)一遍,然后重新復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

3 同伴輔導(dǎo)模式在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中運(yùn)用的意義

同伴輔導(dǎo)模式非常適合像計(jì)算機(jī)課程這種過程性學(xué)習(xí),它不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,增強(qiáng)大家的合作精神,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1)增進(jìn)學(xué)生之間的溝通,提高學(xué)習(xí)的效率,降低學(xué)習(xí)挫折感的產(chǎn)生。相同的年齡、相似的認(rèn)知方式、獨(dú)特的學(xué)生之間的語言,使得小組長與學(xué)生之間溝通起來更加方便自如,教師講的知識(shí)點(diǎn)更容易被理解和掌握,更能提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)增強(qiáng)合作精神,提高團(tuán)隊(duì)合作能力,通過大家的討論,發(fā)表各自的看法,交流意見,取人之長,補(bǔ)己之短,能看到問題的多個(gè)側(cè)面以及正確與錯(cuò)誤的多種形式,在討論中既培養(yǎng)興趣又增強(qiáng)合作意識(shí),提高合作能力。

3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小組長本人來講,作為一名受老師和同學(xué)信任的小組長,本身就是一件非常自豪的事情,是一種榮譽(yù),無形之中會(huì)促使小組長更加努力學(xué)習(xí),以便更好地去幫助同學(xué)。同樣,在小組長的帶動(dòng)下,班里其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng),激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

4 總結(jié)

同伴輔導(dǎo)模式在目前師資力量不足的情況下,比傳統(tǒng)的授課模式更能提高學(xué)生的積極性,能有效提高課堂效率。但是在具體的實(shí)施過程中還存在許多不可控因素,例如教師講授步驟之外的正確步驟有時(shí)小組長難以區(qū)分,只是限定在固定的課本步驟之內(nèi),難以靈活運(yùn)用;學(xué)生的積極性參差不齊,很難調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生最大的積極性,并且有的學(xué)生會(huì)礙于面子不好意思做出批評(píng),甚至更愿意表揚(yáng)。這些不可控因素單靠小組長難以把握,需要教師在課堂上做好監(jiān)督工作,及時(shí)參與到討論當(dāng)中,同時(shí)也要求在以后的研究中繼續(xù)努力。