賈艷紅

摘要：以三個(gè)典型案例為代表，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、青少年個(gè)體幾個(gè)方面詳細(xì)分析了青少年暴力傾向的成因，并就如何控制、消除青少年暴力行為問(wèn)題提出了具體對(duì)策，希望通過(guò)各方面的努力為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：青少年；暴力；傾向；成因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—1101(2009)01—0025—04

一、典型案例

案例1：廣州一名少年王某某因?yàn)楦改赶拗破渖暇W(wǎng)而將母親殺死、父親砍成重傷。落網(wǎng)后，不僅不后悔，還認(rèn)為這樣做是一種解脫。

案例2：2007年6月6日夜，湖北省安陸市老一中(又稱鳳凰寄宿學(xué)校)，高二(4)班學(xué)生方一俊(化名)將班主任王小平殺死在教師宿舍。事后，方某表現(xiàn)一切正常。

案例3：4名少年只為享受打人時(shí)的“快樂(lè)”，竟虐待一名婦女致死，而這4名少年中有3人是未成年人。今天上午這起案件在市一中院宣判，4少年分別被判處有期徒刑9年至17年。慘案經(jīng)過(guò)：2006年5月21日凌晨，4名無(wú)所事事的輟學(xué)少年在北京宣武區(qū)南新華街甲六十六號(hào)拆遷房?jī)?nèi)，發(fā)現(xiàn)在此處避雨的婦女丁某，便萌生搶劫并毆打取樂(lè)之意。在搶走受害人錢(qián)財(cái)之后，又繼續(xù)用棍棒毆打，想方設(shè)法凌辱丁某：脅迫其脫光衣服，長(zhǎng)時(shí)間毆打面部及身體，用火燒其頭發(fā)及下身。最終導(dǎo)致受害者因創(chuàng)傷失血性休克合并蛛網(wǎng)膜下腔出血死亡。

這幾起案件存在一個(gè)共同特點(diǎn)：作案手段極其暴力、殘忍，體現(xiàn)出這些青少年對(duì)生命的漠視。那么，在這些青少年身上為什么會(huì)有如此嚴(yán)重的暴力傾向呢?

二、原因分析

(一)社會(huì)因素

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，有害信息對(duì)青少年帶來(lái)的危害也大大增加了。在信息化社會(huì)里，每個(gè)人既是信息的接受者，又是信息的發(fā)送者，也是信息的制造者。各種各樣的信息鋪天蓋地而來(lái)，雖然不能說(shuō)信息是毒蛇猛獸，但相對(duì)于判斷力、辨別力較弱的青少年來(lái)說(shuō)，各種黃色的、低俗的、反動(dòng)的、迷信的、暴力的錯(cuò)誤信息就會(huì)像毒品一樣深深侵入青少年的骨髓，導(dǎo)致其思想空虛，行為反常甚至于暴力犯罪。

(二)家庭因素

1家庭經(jīng)濟(jì)狀況

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無(wú)暇顧及孩子，體會(huì)不到家庭溫暖的孩子，家庭對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力了，經(jīng)常在外游蕩的孩子要么被網(wǎng)絡(luò)、電子游戲所毒害，要么是受不良友伴的影響而走上歧路。

2父母自身素質(zhì)

(1)觀念素質(zhì)

傳統(tǒng)、落后、片面的教育觀念在一些家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固：孩子身上有一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)什么，因?yàn)樗€小，長(zhǎng)大后就像小樹(shù)一樣樹(shù)大自直；到了入學(xué)年齡，又把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情；在教育目標(biāo)方面單一化極為嚴(yán)重：只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面都是次要的，這不僅給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，也忽視了對(duì)孩子做人等方面的教育引導(dǎo)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要多給孩子攢些錢(qián)，以后孩子生活就會(huì)幸福、快樂(lè)。錯(cuò)誤的觀念必然導(dǎo)致不良的結(jié)果。

(2)品德素質(zhì)

家長(zhǎng)的品德素質(zhì)是個(gè)人思想、政治、道德規(guī)范的綜合反映，是決定子女品德面貌的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中，品德素質(zhì)低下的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子成為所謂的“人上人”、“強(qiáng)中手”，往往慫恿孩子以武力解決矛盾沖突。

(3)知識(shí)素質(zhì)

當(dāng)前，絕大部分家長(zhǎng)缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，無(wú)法把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，使得教育活動(dòng)陷入盲目、混亂狀態(tài)。

特別是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的家長(zhǎng)，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面一竅不通，而孩子因?yàn)榻邮苄率挛锬芰軓?qiáng)，對(duì)電腦把玩已是輕車(chē)熟路。有時(shí)候家長(zhǎng)眼睜睜地看著孩子因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)不能自拔、甚至于犯罪而無(wú)計(jì)可施。

(4)心理素質(zhì)

家長(zhǎng)作為子女的啟蒙教師，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，但是，現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，家長(zhǎng)不具備敏銳的觀察力，沒(méi)有靈活且富于創(chuàng)新的思維力和意志行為的果斷性。在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感，放松或忽視了對(duì)孩子及時(shí)的、正確的監(jiān)督與引導(dǎo)，對(duì)于孩子已經(jīng)出現(xiàn)的不良品行卻視而不見(jiàn)，采取容忍、遷就的態(tài)度，助長(zhǎng)了其不良行為：孩子變得越來(lái)越難以管束，膽大包天，肆意妄為。

3家庭教育方式、方法

(1)缺乏必要的溝通交流

親子長(zhǎng)期分離的家庭，父母與子女缺乏必要的溝通與交流，很容易產(chǎn)生誤解，如果不能及時(shí)消除，誤解將逐步加深，父母的強(qiáng)制措施，導(dǎo)致孩子頑強(qiáng)的抵抗，最終造成兩敗具傷的結(jié)局。

(2)嘮叨、訓(xùn)斥太多

世界大文豪托爾斯泰，晚年因?yàn)椴荒苋萑唐拮拥膰Z叨、抱怨而離家出走，去世前仍不允許妻子來(lái)到自己身邊。托爾斯泰的出走證明，同樣的話重復(fù)幾遍對(duì)人就是一種折磨。很多家長(zhǎng)容不得孩子身上的缺點(diǎn)、不足，為了讓孩子盡快改正缺點(diǎn)，家長(zhǎng)嘮叨、抱怨不休，盡管說(shuō)得口干舌燥，可孩子卻一句都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，不是沉默不語(yǔ)，就是極力頂撞。

(3)方式方法簡(jiǎn)單粗暴

家長(zhǎng)教育孩子采取簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式，特別是家長(zhǎng)長(zhǎng)期否定、鄙視的態(tài)度，不僅嚴(yán)重傷害孩子的自尊，打擊其積極性，使他體會(huì)不到生活的快樂(lè)、看不到生活的希望，產(chǎn)生自暴自棄的心理，而且由于環(huán)境可以改變?nèi)说男愿瘛钤陉P(guān)愛(ài)中就學(xué)會(huì)友愛(ài)；生活在爭(zhēng)吵中就學(xué)會(huì)好斗；生活在敵視中就學(xué)會(huì)仇視……，這種教育方式適得其反：造成親子關(guān)系緊張，孩子不理解家長(zhǎng)的苦心，必然加深孩子對(duì)家長(zhǎng)的仇恨：要么置家長(zhǎng)于死地，要么離家出走。

(4)嬌縱和溺愛(ài)

缺乏理智的父母之愛(ài)，已降低到本能的水平，其結(jié)果是培養(yǎng)不出真正的人來(lái)。嬌縱和溺愛(ài)，表面看似乎十分感人：父母把什么都給了孩子，是一種無(wú)私的愛(ài)。然而事實(shí)說(shuō)明，這種愛(ài)給孩子帶來(lái)的絕不是什么幸福，而是自私和幼稚。一個(gè)自私和幼稚的人絕不可能幸福地度過(guò)一生。他留給父母的，則是痛苦和眼淚。

(三)學(xué)校因素

1學(xué)校教育管理指導(dǎo)思想

雖然國(guó)家強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該科學(xué)、細(xì)致、全面，但依然有一部分學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化：惟分?jǐn)?shù)論。這種評(píng)價(jià)體系必然把一部分成績(jī)不理想、對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)有多大興趣的中小學(xué)生推向了社會(huì)：學(xué)校采取勸退等方式把學(xué)生“理所當(dāng)然”地趕出了校門(mén)。這種不負(fù)責(zé)任的做法，給社會(huì)、給人民帶來(lái)極大的危害：游蕩在社會(huì)上的青少年很可能滑向犯罪的邊緣。

2學(xué)校的教育方式方法

當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于后進(jìn)時(shí)，來(lái)自于教師方面的批評(píng)多，鼓勵(lì)少，后進(jìn)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更加厭惡學(xué)校。教師居高臨下的批評(píng)、訓(xùn)斥不僅深深傷害了學(xué)生的自尊，增強(qiáng)其自卑心理，而且更加激化師生矛盾，處于逆反期的中學(xué)生隨時(shí)都可能采取過(guò)激的行為發(fā)泄心中的不滿。

(四)青少年自身因素

1能力

青少年作為未成年人，思想單純，自我控制能力較弱，辨別是非的能力較差，在失去成人正確引

導(dǎo)的情況下，就會(huì)像一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的盲人一樣到處碰壁，極容易受不良社會(huì)因素的侵蝕或壞人的利誘，從而迷失人生的航向。

2性格

心理學(xué)研究證明人的性格包括內(nèi)向、外向、內(nèi)外兼向三類(lèi)。外向型的人在遇到問(wèn)題、煩惱時(shí)，能很快進(jìn)行自我調(diào)整，以積極的心態(tài)面對(duì)生活；而內(nèi)向型的人，不善言辭，朋友較少，不懂得與人溝通，在遇到問(wèn)題、苦惱時(shí)往往選擇悶在心里的方式，郁悶長(zhǎng)期得不到發(fā)泄必然產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題?；蛘哂械娜瞬扇∩暇W(wǎng)聊天的方式來(lái)排解心中的不快，但是一旦上網(wǎng)成癮，不能自拔，始終生活在虛幻的世界中，也容易失去生活的樂(lè)趣，生活的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)世界中與人發(fā)生了矛盾，就不知道應(yīng)該采取什么樣的方式去解決，很可能會(huì)采取極端的做法。

3學(xué)習(xí)成績(jī)

由于多種因素導(dǎo)致一些中小學(xué)生成了班級(jí)中的“差生”，這類(lèi)“差生”主要以學(xué)習(xí)成績(jī)差為標(biāo)志，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的眼里卻變得一無(wú)是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺(jué)，他們有的會(huì)很壓抑，對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生一種不滿甚至對(duì)立的情緒，而壓抑總要爆發(fā)，老師、同學(xué)和家長(zhǎng)往往是被攻擊的對(duì)象，成為其爆發(fā)的突破口；有的則會(huì)自暴自棄，混跡于社會(huì)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、歌舞廳等場(chǎng)所，游離于犯罪的邊緣。

4自私的心理

只為滿足個(gè)人的快樂(lè)需求，不顧及他人的感受，甚至不惜采取極其暴力手段，對(duì)受害者身心都造成嚴(yán)重的傷害，表現(xiàn)出傷人者非常自私的心理。

三、具體措施

如何減少及至消除青少年的暴力行為，作為一個(gè)迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題擺在了教育工作者及其廣大家長(zhǎng)面前。為了避免類(lèi)似血淋淋的悲劇重演，筆者進(jìn)行了深入思考，提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)及時(shí)彌補(bǔ)缺失的親子情感

家庭的情感教育是品德教育的基礎(chǔ)。愛(ài)子女是人類(lèi)的一種本能行為。父母對(duì)子女博大無(wú)私的愛(ài)，細(xì)心的呵護(hù)，在子女的心目中很容易形成較高的威信；子女對(duì)父母懷有特殊的依戀情懷，這種情感能夠產(chǎn)生無(wú)窮的力量，變父母的要求為子女自身的行動(dòng)。

在家庭教育中，家長(zhǎng)即使要向孩子提出嚴(yán)格要求，也應(yīng)該從培養(yǎng)感情入手。每天多抽些時(shí)間陪陪孩子，跟孩子一起玩玩游戲，讀讀書(shū)。每月擠出兩三天的時(shí)間陪孩子逛逛街和書(shū)店，到公園或風(fēng)景區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子心情舒暢，樂(lè)于跟父母在一起，這樣為進(jìn)一步教育孩子自然而然地奠定了基礎(chǔ)。

良好的親子情感還可以為孩子形成和諧的人際關(guān)系提供幫助：他能夠以積極飽滿的熱情對(duì)待他人，關(guān)心幫助他人，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尊敬別人，贏得別人的尊重……

(二)多交流，多溝通

關(guān)愛(ài)是幸福，溝通是快樂(lè)。家長(zhǎng)應(yīng)該做到：下班之后，經(jīng)常跟孩子聊聊天，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，了解孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的興趣愛(ài)好，支持、滿足孩子良好的愿望。學(xué)會(huì)與孩子一起分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁。遇事多與孩子商量，征求孩子的意見(jiàn)，體現(xiàn)出對(duì)孩子的尊重與信任。孩子能感覺(jué)到父母是處于平等的地位與其交流，他就沒(méi)有了壓抑感，能夠毫無(wú)拘束地說(shuō)出心里話，這樣便可消除親子之間的誤解，使家庭氛圍達(dá)到和諧融洽的狀態(tài)。

(三)注意教育方式方法靈活多樣

無(wú)論家長(zhǎng)還是教師要注意教育方式方法靈活多變，既可采取談話法，榜樣法，也可運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比等方式，盡量少用批評(píng)、懲罰的方式。鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)參與各種有益活動(dòng)，注意幫助孩子樹(shù)立自信，讓他時(shí)時(shí)體會(huì)到生活的快樂(lè)、看到生活的希望，產(chǎn)生積極向上的心理。總之，無(wú)論采取何種方式方法，必須達(dá)到這樣一個(gè)目的：促進(jìn)孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。

(四)掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)、電腦方面的知識(shí)

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，不同的年齡階段具有不同的心理特征，這就要求家長(zhǎng)了解、研究孩子心理，依據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)教育引導(dǎo)，使之健康、全面發(fā)展。

在教育活動(dòng)中成人要具有敏銳的觀察力，靈活且富于創(chuàng)新的思維力和意志行為的果斷性。經(jīng)常留心觀察孩子的細(xì)微變化，一旦發(fā)現(xiàn)情緒反?；虿涣夹袨?，就應(yīng)及時(shí)、果斷地教育引導(dǎo)，避免孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題或走上犯罪道路。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，電子游戲不可阻擋地進(jìn)入人們的生活之中，人人都可以玩，很多人都喜歡玩，自控能力強(qiáng)的人，沒(méi)有沉迷進(jìn)去；自控能力弱的人(尤其是青少年)卻成了電子游戲機(jī)的奴隸。這就需要成人的正確引導(dǎo)，教育者不能落伍，要多閱讀、掌握電腦知識(shí)，提高操作技能，多抽時(shí)間跟孩子一起上網(wǎng)，共同探討、選擇瀏覽的內(nèi)容；限制孩子上網(wǎng)(玩游戲)時(shí)間；指導(dǎo)孩子購(gòu)買(mǎi)或下載電子游戲。

(五)教育青少年要熱愛(ài)生命

在教育活動(dòng)中，首先，成人應(yīng)向孩子說(shuō)明生命的意義：生命屬于人只有一次，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最寶貴的，所以每個(gè)人必須珍視生命。教育孩子不僅要尊重、愛(ài)惜自己的生命，更應(yīng)該尊重、愛(ài)惜、保護(hù)他人的生命，任何人都不能無(wú)視生命、踐踏生命，剝奪他人的生命權(quán)。其次，提高孩子愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，可以從培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境比如花草樹(shù)木入手，告訴孩子無(wú)論動(dòng)物還是花草樹(shù)木都是人類(lèi)的朋友，它們能夠?yàn)槿祟?lèi)帶來(lái)快樂(lè)。第三，教育孩子擁有一顆愛(ài)心：懂得體貼、孝順長(zhǎng)輩，熱愛(ài)家庭成員，熱愛(ài)熟人、朋友、同學(xué)、老師，關(guān)心、幫助所有的人。第四，提醒、監(jiān)督孩子不要玩有殺戮場(chǎng)面的電子游戲。第五，成人應(yīng)以身作則尊重生命，珍視生命。

(六)對(duì)青少年進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)

具有責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的最基本也是最重要的素質(zhì)之一，其作用體現(xiàn)在：小則關(guān)系個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及人際交往的和諧融洽，大則關(guān)系一個(gè)國(guó)家的前途命運(yùn)(在外交政策上表現(xiàn)出對(duì)外交往的可信度)。因此，教育孩子在做任何事情之前都要慎重、認(rèn)真思考，一旦作出選擇，就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。即使事情做錯(cuò)了，也要勇于承擔(dān)責(zé)任。

總之，對(duì)當(dāng)代青少年暴力傾向的控制已經(jīng)是刻不容緩的事情，所有關(guān)心熱愛(ài)教育事業(yè)的人都不能再袖手旁觀，應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)。

責(zé)任編輯吳曉紅