姜玉娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí),積極提倡自主、合作、探究。即“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是新課標(biāo)的精髓。自主學(xué)習(xí)的能力是適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要條件。如何認(rèn)識(shí)并付諸于實(shí)踐,是我們語(yǔ)文教師的重要使命。下面,就本人對(duì)合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施談?wù)劥致缘南敕ā?/p>

一、 什么叫合作學(xué)習(xí)

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一,是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái),需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),更要有合作的精神,需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)就是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)興趣,誘發(fā)思維,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)方式。

二、 合作教學(xué)中存在的誤區(qū)

(1)將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)常可以看到這樣的教學(xué)場(chǎng)景:當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)(通常是教師的提問(wèn)無(wú)人應(yīng)答,教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)),教師便會(huì)要求學(xué)生“幾個(gè)人討論討論怎么回答這個(gè)問(wèn)題”。這時(shí),有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法,但往往是你說(shuō)你的,我說(shuō)我的;有的學(xué)生則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話(huà)。這樣的小組討論,是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為,教師使用它只是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)(以教師為中心)。這種小組討論,不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

(2)自由放任,缺乏監(jiān)控。有些教師上課伊始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),有的教師退至教師的一側(cè)耐心等待,有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師開(kāi)始依次聽(tīng)取各小組的匯報(bào),匯報(bào)完畢,課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。在這樣的課堂上,教師可有可無(wú),小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。

(3)少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人休閑。其表現(xiàn)形式有二:一是少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,其他人則成為“多余人”,坐在那里靜聽(tīng);小組匯報(bào)時(shí),真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上,參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外。二是少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人搭車(chē)。

三、 教師在合作教學(xué)中的作用

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),這不是一件輕而易舉的事情。現(xiàn)代的學(xué)生知識(shí)面廣,教師要想吸引學(xué)生的目光,必須有更廣闊的知識(shí)面、較高的文化素質(zhì),豐富多樣的教學(xué)手段和方法,以生動(dòng)、活潑的授課感染學(xué)生、吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

(1)教師要完成角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”“策劃”的角色地位。注重學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主探索精神?！耙墒撬贾?學(xué)之端。”學(xué)有所疑,才會(huì)學(xué)有所思、有所得。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、全班交流等形式尋求解決,力爭(zhēng)學(xué)生自己能解決的教師不指導(dǎo);學(xué)生能思考的,教師不暗示;學(xué)生通過(guò)探求交流,可以自己理解,教師不替代。真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始,至學(xué)生鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿。

(2)授人以漁, 注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。授人以魚(yú),僅可享用一時(shí);授人以漁,終身受用無(wú)盡。因此,教師不但要講究教法,還要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇多種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生受家庭、個(gè)性、經(jīng)歷、智力等方面的影響,對(duì)學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不可否認(rèn)的客觀存在,教師的責(zé)任,是幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,達(dá)到積累知識(shí),提高能力,砥礪智力的目的。

(3)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。此外,教師還可以通過(guò)測(cè)試的方法,檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并將檢測(cè)結(jié)果同激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組結(jié)合起來(lái)。

四、 進(jìn)行小組合作、研究性學(xué)習(xí)的幾種實(shí)施方式

(1)比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究,展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí),思維活躍,在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。

(2)評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞,闡明自己的觀點(diǎn),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

(3)觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn),讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,努力闡明理由,在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步,放手讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,大家討論解決。

(5)“專(zhuān)家”研討。即讓學(xué)生就某方面問(wèn)題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備,撰寫(xiě)研究報(bào)告,在“專(zhuān)家研討會(huì)”上,進(jìn)入專(zhuān)家角色,展開(kāi)研究學(xué)習(xí)。

(6)社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行研討。

(7)學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其他各學(xué)科的融合點(diǎn),讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā),大量涉獵其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí),展開(kāi)專(zhuān)題研究活動(dòng),撰寫(xiě)研究論文。

合作學(xué)習(xí),可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激發(fā)學(xué)生封存的天資,開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。

(常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué))