張勇國

摘 要:新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標準,本文立足于新課程改革對教師教學的新要求,就高中數(shù)學新教材教學過程中如何進行教學反思的問題進行探討。

關鍵詞:新課改 高中數(shù)學 教學反思

新課程下數(shù)學的教學反思對于教師專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究數(shù)學教學。當代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式,研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。近幾年,有部分中學開展數(shù)學“研究性學習成果”的展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見,各地普遍重視研究性學習。但是如何開展數(shù)學學科的研究性學習,需要我們深入、細致地探討。

另一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的過程。我在初登教壇時,為了教好數(shù)學課,經(jīng)常通過多講定理、多做習題,但往往學生理解不深刻,不能真正地掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性發(fā)展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。

一、對理論、專業(yè)基礎和日常教學行為方面的反思

數(shù)學老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,對教學行為的反思需要以一定數(shù)學知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,數(shù)學教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為:課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?答案是要在教與學的交互活動中,不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.豐富數(shù)學專業(yè)知識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。數(shù)學教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)知識呢?關鍵是多研讀數(shù)學名著、數(shù)學學術論文、數(shù)學著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但可以提高專業(yè)素質(zhì),而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

3.對日常教學行為質(zhì)疑和追問

新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去,教材統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、考試統(tǒng)一,數(shù)學教師可以依賴一本教科書,一本教學參考書等“走向?qū)W生”;而新課程在教學目標、教學結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性,要求教師“帶著學生走向教材”。這就需要教師對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學習機會的提供、考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。唯有對日常教學行為的質(zhì)疑和追問,課改理念才能在實踐中體現(xiàn),教學活動才能在實踐中革故鼎新。聽《充要條件》這節(jié)課過程中,當學生提出問題時,教師有些問題沒有直接回答,如:(1)為什么要這樣定義呢?(2)數(shù)學的應用性不是很強嗎,那充要條件應用在哪方面呢?在問題羅列后又立刻給予解決,雖問題能吸引學生,但可能打斷學生的思路,也許學生能想出比教師更好的方法,課后我做了學習情況調(diào)查,一位同學和我交談說:“老師講授之前,我有自己的想法,但老師解決問題的時間太快了,以至于我沒有把我自己的思路進行整理”?？磥斫處煹凸懒藢W生。由于時間關系,本節(jié)課教師沒有將“線性規(guī)劃的最優(yōu)解和最優(yōu)整數(shù)解”放開,約只用了3分鐘,特別對“最優(yōu)整數(shù)解”這一難點沒有突破,只作圖展示,而且作圖不是很標準,對培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合能力可能不利?！叭绾胃煺业阶顑?yōu)整數(shù)解”的問題能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,也因時間倉促而未能完全分享學生的思維。

二、教學基本策略方面的反思

1.數(shù)學課案例研究

“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述?！卑咐芯烤褪前呀虒W過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來有三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.數(shù)學課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進數(shù)學教師教學反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以數(shù)學學科來說,其實平常數(shù)學教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之,雖然新課程下關于數(shù)學教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但數(shù)學教學反思對數(shù)學教師的成長作用是顯而易見的,是數(shù)學教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高數(shù)學教學質(zhì)量的新的嘗試,它會促使數(shù)學教師成長為新時期研究型、復合型的教師。

參考文獻:

1.劉汝明.《“美國對人類歷史的貢獻”探究學習——兼論研究性學習的幾個問題》

2.方修培.《高中數(shù)學教學應凸現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)》

3.蔡守龍.《走向教育案例研究》.《教育理論與實踐》.2003年第7期

4.續(xù)佩君,薛永紅.《文化視角下的高中數(shù)學新課程》