[摘要]寫(xiě)作教學(xué)中，淡化作文的痕跡與寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在生活中，在潛移默化中習(xí)得技能、方法和思想。因?yàn)檎Z(yǔ)文反映生活，而作文是屬于生活的，它本身也應(yīng)是一種生活。把寫(xiě)作的自由權(quán)交給學(xué)生，讓他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作吧！

[關(guān)鍵詞]觀察 感悟 修改 積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510157－01

提起作文，學(xué)生頭疼，總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。埋頭苦干了半天，大部分還是“老生常談”，內(nèi)容如出一轍，缺乏新意。老師呢，看到雷同的作文，在抱怨學(xué)生不用心、不動(dòng)腦的同時(shí)，也懶得去批閱。即使批改了，也得不到高分，學(xué)生的寫(xiě)作欲望也就日漸消失。沒(méi)有興趣怎能寫(xiě)好文章，下次作文提筆就煩，下筆更難，最終還是交任務(wù)似的作文。這樣惡性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到提高。

筆者認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作能力的高低并不取決于一學(xué)期寫(xiě)多少篇，一篇有多少字，對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)成敗的評(píng)價(jià)也是如此。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在構(gòu)思寫(xiě)讀改再讀再改的實(shí)踐過(guò)程中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，提高寫(xiě)作能力。

一、走進(jìn)生活，觀察感悟

魯迅先生說(shuō)“若要?jiǎng)?chuàng)作，第一得觀察”。是的，寫(xiě)作的素材、靈感不是天生的，而是來(lái)源于對(duì)生活的觀察和發(fā)現(xiàn)。

新課標(biāo)指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，不潛入生活就會(huì)“一動(dòng)手立刻碰到困難，一枝筆就像干枯的源泉，滲不出一滴水來(lái)”，由此可見(jiàn)深入生活的重要性。平常的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中我開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。我運(yùn)用的是李吉林老師在教學(xué)時(shí)的做法：為了培養(yǎng)學(xué)生從小留心觀察周?chē)澜绲暮昧?xí)慣，經(jīng)常提醒、要求、鼓勵(lì)學(xué)生從早晨起床后，就開(kāi)始關(guān)注一天的生活，留心周?chē)淖匀?、社?huì)的變化，學(xué)校沸騰的生活景象。如初升的太陽(yáng)，飄落的一片樹(shù)葉，老師生氣時(shí)的模樣，媽媽買(mǎi)回的蔬菜、水果，全家一同散步時(shí)的情景，學(xué)校里伙伴們的趣聞……都仔細(xì)觀察一番，用心去體察，多審視，多比照。而且每天都將自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的寫(xiě)下來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)小作時(shí)，我給他們充分的自由，不做任何的限制。學(xué)生喜歡寫(xiě)什么，就讓他寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)，就讓他怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少，就寫(xiě)多少。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃了，交上來(lái)的作文不再千篇一律了。

其實(shí)，讓學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)其寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生視寫(xiě)作為一種快樂(lè)，一種需要，從而表達(dá)自己的看法，宣泄自己的情緒。某種意義上說(shuō)，這也是為人師的我們對(duì)學(xué)生的尊重。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，互相促進(jìn)

“讀寫(xiě)結(jié)合”，這兒的“讀”，我把它理解為我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中不經(jīng)意地把語(yǔ)文與學(xué)生的生活割裂開(kāi)來(lái)，使語(yǔ)文成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。殊不知，這是一種極端錯(cuò)誤的做法。語(yǔ)文是反映生活的，因?yàn)檎n文來(lái)源于生活，它的身上有著生活深深的烙印。語(yǔ)文又是為生活服務(wù)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的全部?jī)r(jià)值都體現(xiàn)在人們生活中的運(yùn)用實(shí)踐上。作文就是生活，我們要讓語(yǔ)文教學(xué)與之密切聯(lián)系。

可以這么說(shuō)，一篇篇體裁不一、內(nèi)容豐富的課文就是讓學(xué)生模仿的范文，具有一定的示范作用。我們應(yīng)該好好利用范文來(lái)啟發(fā)學(xué)生，把一篇篇范文當(dāng)作最好的教材。讓學(xué)生明白，許多名篇名段寫(xiě)的都是普通人，記的也都是一些平常事。大伙兒無(wú)須挖空心思，尋轟轟烈烈的偉人，覓驚天動(dòng)地的大事。虛偽的人表達(dá)不出真情實(shí)感，所寫(xiě)的文章也感動(dòng)不了他人。像范文那樣的自然流露，這才是我們所需要的。

范文中某種特定的情境可以引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生潛在的情感，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，情從文中來(lái)，有感而發(fā)。反之，寫(xiě)亦可促讀。寫(xiě)作的艱辛，只有在動(dòng)筆之后才能真正的體會(huì)到。俗話說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少。”學(xué)生有了體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更迫切的需求。

作為教者的我們，應(yīng)該抓住閱讀教學(xué)不放，使之緊緊地為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)范文時(shí)，也應(yīng)該為自己的寫(xiě)作實(shí)踐尋找更多的借鑒。

三、細(xì)心評(píng)讀，認(rèn)真修改

“文章不厭百回改”。習(xí)作不可能一次就寫(xiě)得盡善盡美，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改。“好文章是改出來(lái)的”，這句話很有道理。

新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，提倡引導(dǎo)學(xué)生在自我修改與相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

我們教研組老師在培養(yǎng)學(xué)生自改能力上率先作了嘗試探索，并取得可喜的成績(jī)。很快，作文修改中的“領(lǐng)、扶、放”的方法在我們學(xué)校內(nèi)部也推廣開(kāi)了。

所謂“領(lǐng)”，就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。習(xí)作交上來(lái)師查閱后，找出共性的問(wèn)題，選擇一篇抄在黑板上或打印給學(xué)生，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改。在修改中，師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，支持學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，要求學(xué)生把改后的文章和原文作比較，說(shuō)說(shuō)好在哪里，然后運(yùn)用學(xué)到的修改方法，去修改自己的習(xí)作。師適當(dāng)加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使人人受到啟發(fā)，有所得益。（此方法多用在課本中單元后的命題作文上）

所謂“扶”，是指師在作文上標(biāo)上記號(hào)，作必要的提示后，讓學(xué)生自己修改。教師在瀏覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作文存在的問(wèn)題，采取符號(hào)劃批法、眉批點(diǎn)撥法、要求提示法對(duì)學(xué)生作文提出明確的修改要求，這樣學(xué)生修改起來(lái)就不會(huì)無(wú)從下筆了。

所謂“放”，就是讓學(xué)生自己修改自己的文章或相互修改，當(dāng)然“放”并非老師就撒手不管，而是交給學(xué)生修改方法：修改前先通讀全文，再專(zhuān)心致志地逐段逐句地用修改符號(hào)進(jìn)行修改，然后讀改后篇章，逐段評(píng)讀，細(xì)致研究，可重復(fù)多遍，直到滿意為止。

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還讓教師從繁重的工作中解放出來(lái)，用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新教育理論、鉆研教材、探索教學(xué)新方法。

四、堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累

19世紀(jì)法國(guó)著名作家福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果?！苯虒W(xué)過(guò)程中我們應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?！碑?dāng)你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)以后，就要善于把它寫(xiě)下來(lái)。

因?yàn)閷?xiě)作單憑觀察、體驗(yàn)、感悟還不夠，還得勤于動(dòng)手。我們只有借助字詞句來(lái)表達(dá)思想，完成寫(xiě)作。若不及時(shí)動(dòng)筆記，生活中所發(fā)現(xiàn)的新知就會(huì)稍縱即逝。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”說(shuō)的就是這個(gè)道理，所以一定要勤于筆耕，持之以恒。

關(guān)鍵的一點(diǎn)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，不要人云亦云。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或日記，讀書(shū)筆記的三種形式學(xué)生可自由選擇。這樣，不僅增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富了他們的知識(shí)，還提高了理解和表達(dá)能力。最重要的是學(xué)生已養(yǎng)成了習(xí)慣，良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

一句話，淡化作文的痕跡與寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在生活中，在潛移默化中習(xí)得技能、方法和思想是我們目前在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中追求的最高境界。

作者簡(jiǎn)介：

朱雪琴，女，漢族，江蘇省靖江市人，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)就職于江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，致力于小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)研究。