韓曉玲

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510151－01

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的行為。帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)，可以使人全身心的投入進(jìn)去。學(xué)習(xí)時(shí)精力就會(huì)非常集中，并且?guī)в袠O大的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就能很好的發(fā)揮出來(lái)。興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還將成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。興趣是學(xué)生最好的教師。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓學(xué)生感受、體會(huì)擁有知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣

1．讓學(xué)生了解擁有知識(shí)的途徑。知識(shí)是從感知和認(rèn)知得來(lái)的，是從感官實(shí)踐和前人的理論學(xué)來(lái)的。知識(shí)都是由淺入深，由簡(jiǎn)到難，融會(huì)貫通的。

2．讓學(xué)生體會(huì)擁有知識(shí)利用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，知識(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中有什么作用，知識(shí)是認(rèn)識(shí)世界改造世界的無(wú)形工具。掌握知識(shí)、利用知識(shí)做事就會(huì)簡(jiǎn)單易行、事半功倍、樂(lè)趣無(wú)窮。

3．讓學(xué)生講述擁有、利用知識(shí)帶給自己那些功用，真心體會(huì)感受知識(shí)帶給自己的樂(lè)趣。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。

1．長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)往往比較大，實(shí)現(xiàn)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。如初中畢業(yè)時(shí)考上重點(diǎn)中學(xué)，高中畢業(yè)時(shí)考上重點(diǎn)大學(xué)等都是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)通常是比較具體，是能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如期中、期末考試要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。近期目標(biāo)也可以小到一個(gè)單元乃至一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。無(wú)論長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還是短期目標(biāo)都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷努力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．目標(biāo)的高低要因人而異。學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各不相同，各人的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。不能要求每一個(gè)學(xué)生達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，又有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，確定較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們是合適的，能夠進(jìn)一步激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？墒菍?duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)，一旦要求有過(guò)高的目標(biāo)，結(jié)果往往是失敗的打擊，反而使他們心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)成功不再抱有信心，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，幫助他們選擇一個(gè)適當(dāng)高低的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，就近期目標(biāo)而言，這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)成績(jī)應(yīng)高于上個(gè)學(xué)期，并且逐步提升，直至達(dá)到理想的高度。學(xué)生圍繞既定目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師授課不能用老的模式“一言堂”只給學(xué)生灌輸知識(shí)，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接收器。教師不能只滿足于學(xué)生無(wú)異議的全盤吸收，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)是機(jī)械式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。教師和學(xué)生之間也缺乏感情的交流，學(xué)生就很難對(duì)老師和所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動(dòng)有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學(xué)生，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，教師應(yīng)具備多方面的知識(shí)，靈活而科學(xué)地解答學(xué)生提出的各類問(wèn)題。因此，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也提出了更高的要求。

教師要深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷探索，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1．問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適中。教師課堂上所提的問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些問(wèn)題不能一下子要求學(xué)生就領(lǐng)悟，要循序漸進(jìn)。難度大，有一定深度的問(wèn)題，教師就得化難為易，化繁為簡(jiǎn)，把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，學(xué)生容易回答。如果一問(wèn)三不知，還硬要學(xué)生回答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生情緒。不同難度的問(wèn)題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來(lái)回答。有些問(wèn)題還可用討論的方式用集體的智慧來(lái)解決，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，通過(guò)比較學(xué)生也更容易接受和理解。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?lì)。2．積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)也是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)比單純學(xué)理論知識(shí)更感興趣。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走上黑板，走上講臺(tái)，或到野外實(shí)習(xí)、考察。在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。所學(xué)的知識(shí)也容易被清晰感知，被深刻的理解。學(xué)習(xí)的效果也就不同凡響。

四、排除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的種種因素

教師要經(jīng)常深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教育學(xué)生積極排除影響學(xué)習(xí)興趣的因素。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所花時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)效率不高，找不到學(xué)習(xí)的興趣；有的學(xué)生遇到疑難問(wèn)題繞道走，又羞于向老師、學(xué)生請(qǐng)教，致使問(wèn)題束之高閣，越積越多，學(xué)習(xí)興趣必然下降；甚至有的學(xué)生把興趣放在踢球、打游戲機(jī)上，無(wú)心上課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中還存在著不尊重知識(shí)，不尊重人才，無(wú)知也能掙大錢等不合理社會(huì)現(xiàn)象，這些消極的東西日益消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)搖著他們的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

上述種種問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解情況，找到對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因和癥結(jié)，以便及時(shí)對(duì)癥下藥，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，幫助學(xué)生重新端正態(tài)度，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。