荊占斌

摘 要 我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”濃厚的學習興趣，是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快，不以學習為負擔反以學習為享受，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。所以，我將從學生自身的潛能以及教師的教學中談談如何培養(yǎng)學習的興趣。從而更好的培養(yǎng)合格的社會人才。

關鍵詞 興趣，學生，教師，學習

學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。而物理是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、 建立真誠的師生情感

教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要的方面，學生的學科情感取決于對任科老師的喜愛，古人云：“親其師，才能信其道”物理教師對學生的情感直接影響學生物理學習興趣的水平，這就要求教我們在工作中要投入極高的熱情，真誠的關心、愛護每一名學生，一絲不茍地工作著，認真負責地對待每一名學生，每一件事情。做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，無形中拉近了師生關系，增強了教師的親和力，學生對你的喜愛、崇拜會很快轉移到你所教的科目中去，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。

二、發(fā)揮學生自身的潛能

（一）興趣是學習的內部驅動力。學習尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，發(fā)動機馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學生對物理學習產生興趣呢？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值——即有用。因此在具體的課堂教學中我都致力于體現物理知識“有用”兩字含義。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣一來學生的學習興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，出乎預料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別。并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我們應在物理教學中總是充分利用每節(jié)課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工、農業(yè)生產、人類生活、學生自身的進一步學習發(fā)展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧。露、霜的形成。從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化，工、農業(yè)生產的機械自動化。從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心，轉變?yōu)閺娏业那笾?。把他們學習物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

（二）學習物理有趣。由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大，為了克服這一困難在實際教學中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系。都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。

三、教師授課時要有良好的教學藝術

1、運用生動風趣的語言

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。

2、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。

3、體會成功的樂趣，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講解肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

總之，在物理教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，并使之逐步深化，發(fā)揮教師的主導作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣去培養(yǎng)學生的興趣，用自己堅強的意志去培養(yǎng)學生的意志?？傊?，只有具備較高非智力水平的教師才能培養(yǎng)出具備高水平非智力因素的學生。