李志華

建構(gòu)在科學(xué)教育框架下的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“科學(xué)探究”的主題，倡導(dǎo)在活動(dòng)中“學(xué)”科學(xué)、“做”科學(xué)。探究性學(xué)習(xí)有利于科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，有利于科學(xué)技能的培養(yǎng)，有利于科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力。那么教師應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究”呢？筆者針對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、交流。

1、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生探究的欲望

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要注重學(xué)生主動(dòng)、積極的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的探究欲望，探究欲望越強(qiáng)，探究興趣就越濃。探究欲實(shí)際上就是求知欲，在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。

在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、多媒體課件的播放，向?qū)W生呈現(xiàn)感知材料，創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生觸景生疑。在情景氣氛中產(chǎn)生好奇感、求知欲。讓學(xué)生自己提出想探究的問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生遇到的問(wèn)題、看到的現(xiàn)象與原有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相沖突，于是就產(chǎn)生想弄明白的念頭即探究的欲望。

2、教師要給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間

探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，因此在探究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。過(guò)去對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材上的去做，如果有剩余時(shí)間，還看著學(xué)生不許學(xué)生亂動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了對(duì)生物這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的理解，只是為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，失去了個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性。新課改的理念是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)方法不是課本說(shuō)了算，也不是教師說(shuō)了算，而是學(xué)生自己說(shuō)了算，獲得了自主探究的成功體驗(yàn)。

課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些自由活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，多一些創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生能自始至終沉浸在知識(shí)形成的全過(guò)程之中。因此，我們應(yīng)努力將過(guò)去教學(xué)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，把過(guò)去教學(xué)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索式”，真正將素質(zhì)教育和課改的精神落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，以新課改的精神指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際。

在教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3、教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維互動(dòng)的交流空間

“多維互動(dòng)”教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的文化素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多向交流，是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向互動(dòng)反饋過(guò)程。通過(guò)師生多種感官的全方位參與，積極主動(dòng)地自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成，塑造自尊、自重而又富于創(chuàng)造力的個(gè)體。

青少年深層次的知識(shí)發(fā)展需要獨(dú)立的思考，更需要合作交流。因?yàn)閺睦碚撋险f(shuō)兒童之間都存在著個(gè)體上的差異，這種差異就是一種寶貴的資源。那么教師的參與，與學(xué)生的互動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)提供幫助。

多維互動(dòng)離不開(kāi)教師的參與，教師能幫助同學(xué)們解疑。比如在課堂上，學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)完畢，但有些問(wèn)題可能大家存在疑惑。老師適時(shí)提出一些問(wèn)題，通過(guò)和同學(xué)們互動(dòng)交流，問(wèn)題都能得到解決。教師與學(xué)生互動(dòng)還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)。

4、教師要引導(dǎo)學(xué)生形成多元化的探究途徑

探究學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，而是采取多種多樣的形式來(lái)獲得知識(shí)。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇探究性學(xué)習(xí)的途徑。常見(jiàn)的有實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、資料分析等多種形式。

學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)并不一定局限于親手實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸，沒(méi)有一個(gè)人能夠親歷為研究領(lǐng)域中的每一個(gè)課題。利用他人的第二手資料，對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論，也是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分。教學(xué)當(dāng)中學(xué)生通過(guò)觀察圖片、視頻、文字資料，自己總結(jié)得出結(jié)論，就是練習(xí)對(duì)第二手資料得分析和處理，也是探究學(xué)習(xí)的一種方式。

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展探究的空間

隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)和人的可持續(xù)發(fā)展等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將發(fā)生重大改變?！稑?biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生能初步把所學(xué)物理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，分析和解釋一些物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，使學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

擴(kuò)展自主探究的空間就是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生課下繼續(xù)探索的熱情，將物理課延伸到日常生活，使學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果每節(jié)課都能和生活實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，解決生活的實(shí)際問(wèn)題，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)大家的求知欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)探索未只世界的方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)需要人們終身學(xué)習(xí)，我們的探究教學(xué)就想為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。