王永香　龔志萍

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學教學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件，可以突破時間和空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲的特殊作用。它正是學生在思維障礙處需要架設的一座橋梁，在優(yōu)化課堂教學中顯示其獨特的魅力。

一、巧用多媒體 幫助學生理解概念

在概念教學中，提示概念本質屬性的課件，為學生提供了便于抽象概括的感知材料，使學生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。在實際教學中，多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環(huán)節(jié)，并且能收到較好的效果。

例如：“分數(shù)”這一概念比較抽象，為了使學生能順利掌握分數(shù)的概念，在教學“分數(shù)”的認識時，可以設計這樣的課件：屏幕上展示幾只猴子在搶一只西瓜，并配有一段歡快的音樂，隨著音樂的節(jié)拍，一個有趣的故事出現(xiàn)在屏幕上：猴媽媽買了一只大西瓜，可她家有4只猴寶寶，淘氣的猴寶寶們圍著這只西瓜抓耳搔腮，為分西瓜的事爭論不休（畫面停），教師即提問：同學們4只猴寶寶要拿同樣多的西瓜該怎么分？實際生活中確實存在著這些問題怎么辦？每只猴寶寶得到多少塊西瓜呢？讓同學之間展開討論，發(fā)表自己的見解。討論之后，畫面上又出現(xiàn)了猴媽媽對4只猴寶寶說：今天你們各自所得的西瓜個數(shù)要用新的數(shù)——分數(shù)來表示了，你們想知道什么是“分數(shù)”嗎？接下來再展示把1個西瓜平均分的課件，并引導學生把觀察的現(xiàn)象表述出來。這就為“分數(shù)”概念的引出奠定

了基礎，起到了化枯燥呆板為生動活潑的作用，讓學生在輕松愉快的氛圍中去掌握抽象的概念。

二、巧用多媒體 引導學生掌握算理

在計算教學中，應用多媒體課件對算理進行呈現(xiàn)、解釋，并且通過多媒體的多次演示，促進學生不僅掌握算理，而且進一步掌握計算的規(guī)律，由于多媒體刺激強度大，通過精心設計可以形象地呈現(xiàn)計算中的思維過程，學生在多次感知計算思維過程的演示后，就能逐步抽象出計算規(guī)律，并靈活運用。

例如：教學“乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法”一課時，在引導學生自主探索得出“24×3”的多種計算方法后，通過電腦課件演示，用小棒圖把其中的任意10根捆成一捆，具體形象地把“個位上4乘3得12，滿10需向十位進1”的道理展示給學生，從而突出教學的重難點，幫助學生掌握了算理。

三、巧用多媒體 拓寬學生的解題思路

借助多媒體引導學生學會多角度、多層次、多側面地思維，從而能抓住問題的實質。

例如：在教學“相遇問題”的應用題時，可借助微機顯示甲乙兩人同時從兩地出發(fā)相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的情景，讓學生根據(jù)兩人的速度及相遇時間求總路程。在學生經(jīng)過觀察思考已經(jīng)知道用“甲5分鐘所行的路程+乙5分鐘所行的路程=總路程”的基礎上，為了拓寬學生的解題思路，讓他們知道還可以用“速度和×相遇時間=總路程”，因此可設計如下課件：先閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，然后用動畫效果把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和，即總路程。這里無需教師更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，通過生動的畫面，吸引了學生的注意力，啟發(fā)了學生的思維，拓寬了學生的解題思路。

四、巧用多媒體 培養(yǎng)學生的空間想象力

小學數(shù)學中的幾何初步知識都與學生的日常生活緊密相連，學生們獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結合起著重要作用。多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程。有這么一道題：下圖是一塊草坪，想一想它的周長是多少？

我先將這塊草坪圖展示在屏幕上，讓學生先觀察再動手做，學生們一般是將這個圖形的所有邊長加起來。我讓同學們繼續(xù)看屏幕，閃動其中的40米長的邊和相鄰的30米長的邊問：若將這兩條邊平行移動，會怎樣，然后操作移動方法，使該圖形變成長70米，寬50米的長方形，再求它的周長。并利用計算機的回放功能，使學生弄清知識的來龍去脈。如此運用多媒體的形象直觀、靈活變化的特性，滲透了多向觀察的思維方法，促進他們了解組合圖形的解題規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力。

五、巧用多媒體延伸數(shù)學課堂教學

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將

進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學《十進制計數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。

總之，電教手段是更新教學方法，提高學生數(shù)學學習能力的重要措施和途徑之一。因此，在平時的教學中，我們應注意科學地運用電教手段，并和其他教學手段有機結合，優(yōu)勢互補，從而更好地為課堂教學服務。