呂兵文 呂曉明

2002年9月,筆者參加威海市初中體育優(yōu)質課評選,有幸觀摩了乳山市實驗中學李鵬老師的一節(jié)“學習魚躍前滾翻”的課,很樸實,但令人叫絕,至今難忘。

一、課的流程

導入→徒手操→各種滾翻練習→學習魚躍前滾翻→展評→組合動作練習→展評、交流→游戲:“聲東擊西”→放松→師生再見。

二、課的亮點

1.“三無”

這節(jié)課一沒用音樂,二沒有復雜的場地設計、畫線,三沒有自制的器材、圖板等。李老師一個口哨、八塊學習魚躍前滾翻必備的大體操墊和四個跳箱蓋就是他上課的全部,接近常態(tài)課,李老師可以說是空手而來,一身的輕松。

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一些選手的優(yōu)質課過于注重粉飾,譬如復雜的場地設計,這兒一個圈,那兒幾條線,又是灰線,又是膠帶,還有各種數字、符號、標志物,讓人眼花繚亂;有的選手上課的用球、標志牌、自制球架等裝了滿滿一卡車,讓人嘆為觀止;有的選手的上課音樂需要專人播放,不同內容、不同時段都選配了精選的樂曲,讓人自嘆不如。這些選手獨到的匠心讓我們欽佩,但這樣的課無疑是霧中花、水中月——中看不中用,照這樣去上常態(tài)課也是不太現實的。

2.導入自然

z由于是借班上課,李老師的導入很簡單,他問:“大家緊張嗎?”有幾個學生聲音不大地說:“緊張?！崩罾蠋熅妥尯⒆觽冮]上眼睛,引導他們做了三次深呼吸,然后說:“我們現在能大聲向看課的老師們問個好吧!”孩子們齊聲問候“老師好”就順利開課了。

這樣的導入無論是上課的學生還是看課的老師都感覺很自然、很有效。

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大多數選手都精心設計了情境進行導入,本次小學的參賽優(yōu)質課共10節(jié),竟然有8節(jié)是“小兔子×××”,真讓人瞠目。

恰到好處的情境設計能使課錦上添花,反之則顯得畫蛇添足了。我們大可不必趕時髦地對課都進行情境創(chuàng)設包裝,關鍵要看實效。

3.準備活動簡單、有效

由于正值夏季,李老師這節(jié)課的準備活動用了自編的徒手操,這套操是在體育課常用的徒手操“擴胸、振臂、腹背、壓腿”等動作的基礎上稍微進行了改編,學生一點就會,學起來又有新意,整個準備活動環(huán)節(jié)自然、順暢,學生活動全面,動作有力,很好地達到了準備活動的目的。

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好多選手選擇的準備活動內容是時尚的健美操、新穎的游戲等,由于只能提前15分鐘接觸上課學生,不少課的準備活動是“倉促上陣”,學生大都動作緊張、僵硬,跟不上音樂節(jié)拍,與授課老師熟練、瀟灑的動作形成了鮮明的對比,其熱身的效果可想而知。

我們應該清楚:上課不是看授課老師的才藝表演,我們更關注學生做得如何,學得如何,準備活動重要的是讓學生從身心兩方面做好上課的準備,不是比誰的活動花樣新。

4.創(chuàng)新布置場地

李老師的分組也讓人耳目一新?！白杂山Y合,10人一組,分成四組排好隊”,學生經過短暫的混亂后迅速站成了四排,我們通常習慣于每排為一組的分組形式,而此時由學生自由結合,必然是“志同道合”,練習時效率會更高。

上課前八塊體操墊、四個跳箱蓋被學生很隨意地放在場地邊,怎樣擺放這些器材呢?這給看課的老師留下了一個懸念。

“每組用兩塊墊子,布置一個練習滾翻的場地,看哪組擺放得又快又漂亮?！睂W生一擁而上,很快就擺好了墊子,一個難題就這樣被迎刃而解了。

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場地小在許多學校都是現實存在的事實,上課選手“狂擺”了一地的器材,顯然有作秀的嫌疑。如何利用小場地上好課也一直是我們體育老師思考的問題。這節(jié)課,我們一般要提前將器材在場地擺好,而提前布置、擺放好上課的器材也是我們體育課的慣例,大家早就習以為常了。但這樣以來必然要占用很大的場地,李老師的創(chuàng)舉不光解決了這個難題,而且在這個過程中還培養(yǎng)了學生合作、交往的能力和自主創(chuàng)新的能力,可謂一舉多得。

5.不拘一格的練習

學魚躍前滾翻前,李老師布置“大家想做什么就做什么吧”。學生的積極性很快被調動了起來,做前滾翻的、后滾翻的、側手翻的,還有幾個學生做出了魚躍前滾翻的動作。

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通常我們在教魚躍前滾翻前,一般安排學生做一下前滾翻的練習,再是遠撐前滾翻,然后是魚躍前滾翻,這樣循序漸進的教學方式,可以使初學者盡快掌握,而在不明學生基礎的情況下,李老師采取的這個教學手段無疑是聰明的、巧妙的。這樣的設計顯示了授課老師深厚的教學功力。

6.誘導學習

在學習魚躍前滾翻時,李老師先讓能完成動作的學生示范,然后引導大家模仿練習,再引導大家討論、歸納、總結動作要點,練習效果很好。

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我們習慣了“示范-講解-示范”的教學程序,老師漂亮的示范讓學生羨慕,但其難度之大又讓其望而生畏;教師簡潔的講解,對非專業(yè)的學生來說,有時難以聽懂;讓學生示范,易于接近學生的接受水平,樹立其練習的信心;引導學生總結、歸納,其草根化的動作要領,雖直白但高效,能很快被學生理解、掌握。適合的才是最好的。

7.師生一起做游戲

“指東打西”是個好游戲。李老師指揮學生做了一會兒,又發(fā)動一名男生來指揮,李老師和學生一起做,學生練習得興趣盎然,之后女生們又不甘示弱地提議由一名女生指揮一次,李老師也痛快地答應了,師生都跑得汗水淋漓,真痛快!

什么是游戲?什么是參與?我們仿佛從中感受到了其真諦。

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高高在上、指手畫腳的老師讓學生敬而遠之,如果我們放下所謂的師道尊嚴的架子,拉起學生的手和他們一起活動,他們就能感受到老師朋友般的親切,親其師,必能信其道。這樣做的教學場景必定熱烈,教學效果自然更佳。

8.別致的放松

做完游戲練習,李老師讓學生隨意地坐或躺在墊子上休息,鼓動學生表演節(jié)目,在愉快的氣氛中,學生大大方方拿出了可能是班級文藝匯演的節(jié)目,其中有一個是模仿趙本山的小品,很是惟妙惟肖,連在場的看課老師都被逗得捧腹大笑,放松效果極佳。

溫馨提示

智力多元理論告訴我們,學生中可能“藏龍臥虎”,千里馬自是不少,關鍵是我們缺少伯樂的慧眼。嘗試著給學生搭建起展示才能的舞臺,我們或許就能有意想不到的收獲。

9.細節(jié)彰顯功力

課上幾次突發(fā)事件的處理,顯示了李老師較強的應變能力。滾翻練習時,一個女生捧著壓壞了的眼鏡在掉眼淚,李老師發(fā)現后跑過去說“等下課老師再去給你買個新的”,學生就把眼鏡放在場地邊愉快地加入了練習的隊伍。

“聲東擊西”時,學生跑得直向下拉上衣拉鏈,李老師說:“熱了就脫下吧。”學生歡呼著將上衣“飛”上了旁邊的籃球架,這一動作讓人莫名地感動。這就是我們久違的真實、實在!

還有,讓一些第一次打交道的學生在眾目睽睽之下表演節(jié)目,難度之大可想而知,可李老師卻輕松做到了,讓人由衷佩服上課老師的魄力。

三、反思

一節(jié)設計一般的課,學生上得興趣盎然,累得忘乎所以,下課時師生難舍難分,真讓人感動。無疑,李老師語言豐富、詼諧,與學生打成一片是本節(jié)課成功的關鍵,這正體現了以人為本的理念。

李老師的課是圍繞學生轉,讓學生如何在這個教學內容上學得好,學得愉快。而眼下許多優(yōu)質課、公開課、觀摩課變成了上課老師與學生的“表演課”、“作秀課”,其根本是老師以教學內容為本,讓學生圍繞教材轉,設法讓學生完成好教材,學生成了老師的配角,這樣的課看似熱熱鬧鬧,細看又有多少學生是全身心投入的呢?二者相比,我們更追崇前者。

反思我們的優(yōu)質課,好多老師都在求新、創(chuàng)新,新穎的教學內容、新穎的教學手段、新穎的場地布置、新穎的組織形式等等,不少老師表現出極佳的鉆研能力;但一節(jié)接近常態(tài)的優(yōu)質課,場地小,器材少,如何上得讓學生流連忘返,恐怕更值得我們去研究。

優(yōu)質課、公開課應該超越常態(tài)課,體現先進的教學理念,這都無可非議,但一節(jié)接近常態(tài)的優(yōu)質課上得滿堂彩,這樣的課無疑更具實用價值和推廣價值。

愿我們的常態(tài)課也能堂堂精彩!