宋超美 宋鵬軒

廈門(mén)市從2006年9月開(kāi)始進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)兩年多的實(shí)踐,雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些做法,且這些經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)樹(shù)立體育課程改革的信心,不斷深化體育課程改革具有十分有益的作用和影響。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一些教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解存在偏差,因而,在教學(xué)實(shí)踐中走了一段彎路。例如,在備課選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),難度把握不準(zhǔn);在教學(xué)過(guò)程中,采用的教學(xué)方法繁雜,停留在形式上;在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面,忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)厘清,將直接妨礙課程改革的開(kāi)展。

一、高中新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

新一輪的體育課程改革,提出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的理念,給一線教師制訂教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),究竟是先制訂目標(biāo)再選擇內(nèi)容,還是先選擇內(nèi)容再確定教學(xué)目標(biāo)?目前在操作過(guò)程中仍有不同的爭(zhēng)議,因此,導(dǎo)致了教師在制訂模塊計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃時(shí)有些混亂,并無(wú)所適從。

2.對(duì)體育與健康的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

體育課程教學(xué)改革要以“健康第一”的思想為指導(dǎo),教學(xué)過(guò)程應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念,這比以往體育教學(xué)大綱更突出健康。由于學(xué)生的健康受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活習(xí)慣、體育鍛煉等諸多因素的影響,體育課程的功能只能為學(xué)生的健康服務(wù),通過(guò)體育課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到一些體育知識(shí),掌握一些運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉的方法,為終身體育奠定基礎(chǔ)。那么,在體育課中要怎樣貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想?體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,并能根據(jù)體育課的性質(zhì)和體育教學(xué)的基本規(guī)律實(shí)施教學(xué),這從目前來(lái)看,仍有一些教師認(rèn)識(shí)不清。

3.體育教學(xué)過(guò)程沒(méi)有遵循教學(xué)規(guī)律

在我國(guó),課程改革的根本目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能真正學(xué)到體育知識(shí)、掌握體育技能和學(xué)練方法,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康。那么,體育課中,要提高體育教學(xué)質(zhì)量就必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律,有的放矢地實(shí)施課堂教學(xué)。但在實(shí)際中往往有一些體育教師,由于平時(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能形成的規(guī)律缺少研究,以致造成學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作技能過(guò)程操之過(guò)急,沒(méi)有按規(guī)律進(jìn)行教學(xué),使課結(jié)束前未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程不能處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系

以往體育課成績(jī)主要以終結(jié)測(cè)驗(yàn)的方式,最后給每一個(gè)學(xué)生評(píng)定成績(jī)。新的評(píng)價(jià)理念改變了這種單一的作法,采用評(píng)價(jià)內(nèi)容多元,評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能,淡化甄別、選拔功能,其目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。但有的教師在實(shí)際操作中過(guò)于害怕而顧此失彼,常常是考慮過(guò)程性評(píng)價(jià)又擔(dān)心忘了終結(jié)性評(píng)價(jià),試圖面面俱到,卻又難以做到,從而感到無(wú)所適從。

5.使用教材過(guò)程難度把握不準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容的改革也是課程改革的重要部分。因?yàn)轶w育課是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前體育課教學(xué)內(nèi)容選擇主要存在著教材低齡化、幼稚化的傾向,這些完全不符合教育因素。有的把游戲和身體素質(zhì)的練習(xí)當(dāng)作主教材;有的選擇的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作難度低,練習(xí)手段幼稚,學(xué)生練習(xí)起來(lái)卻感到好笑。例如,在教材選擇方面,有的教師讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生去學(xué)低年級(jí)的“拍手操”教材;有的讓初中學(xué)生去學(xué)小學(xué)“低單杠”跳上支撐前翻下教材;有的甚至讓高中學(xué)生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“蹲踞式跳遠(yuǎn)”等。這些練習(xí)學(xué)生練習(xí)起來(lái)雖然一時(shí)感到起勁,但我們應(yīng)反思一下,這些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有價(jià)值。

6.體育課的部分教學(xué)分段過(guò)多沒(méi)有主線

當(dāng)前體育課主要存在的問(wèn)題有:1)體育課的部分教學(xué)過(guò)程分段偏多,準(zhǔn)備活動(dòng)和基本部分的學(xué)練最多分段達(dá)到十幾段;2)整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有主線,學(xué)練手段偏多,各教學(xué)階段銜接缺乏邏輯聯(lián)系;3)課的各階段命名不恰當(dāng),例如把開(kāi)始部分命名為導(dǎo)入等,把準(zhǔn)備部分命名為活躍情緒等,把基本部分命名為自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)參與等,把結(jié)束部分命名為穩(wěn)定情緒、歡呼勝利等。這些命名是否符合要求,我們可進(jìn)一步探討。

7.體育教師的素質(zhì)不能適應(yīng)課程改革的需求

新一輪的體育課程與教學(xué)改革,對(duì)體育教師提出了新的更高的要求,體育教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新的體育課程改革,導(dǎo)致在實(shí)施新課程過(guò)程中碰上了一些困難。例如,一些地方的教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén),由于平時(shí)不重視教師專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),加上教師平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去再學(xué)習(xí)、再提高,造成在實(shí)施新課程中無(wú)所適從,使新課程實(shí)驗(yàn)難于推進(jìn)。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題采取對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的理念,一線教師在備課制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在不同層面上有不同的操作方式。例如,在體育課程設(shè)計(jì)的層面,目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容體現(xiàn)在根據(jù)課程的總目標(biāo),確定課程五個(gè)方面(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))的具體目標(biāo),再根據(jù)五個(gè)方面的具體目標(biāo),確定各水平階段具體目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(表1只列舉運(yùn)動(dòng)參與)。

在體育課程規(guī)劃這一層面,《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征,將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平,并在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。在規(guī)劃時(shí),教研組要根據(jù)課程的總目標(biāo)、五個(gè)方面的具體目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際來(lái)選擇教材并制訂水平教學(xué)計(jì)劃(表2只列舉運(yùn)動(dòng)技能),這樣可以從總體上把握課程目標(biāo)的全面達(dá)成。

在教學(xué)實(shí)施這一層面,任課教師在一節(jié)體育課的具體教案中,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來(lái)制訂,因?yàn)橐还?jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容是具體的、相輔相成的。在實(shí)際操作過(guò)程中,如果只按照課程設(shè)計(jì)或課程規(guī)劃的層面來(lái)照搬課程的總目標(biāo)、五個(gè)方面的目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,這樣在實(shí)踐上比較難操作。因此,在教學(xué)實(shí)施層面,要制定單元或課時(shí)計(jì)劃先要根據(jù)內(nèi)容來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)是可行的。根據(jù)以上的分析,我認(rèn)為正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系,這對(duì)第一線教師把好方向,制訂教學(xué)計(jì)劃是有幫助的。那么,在實(shí)際操作中,教師要制訂單元教學(xué)計(jì)劃,先要根據(jù)水平教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃好具體教學(xué)內(nèi)容,然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定本單元教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo),并按照單元教學(xué)計(jì)劃中每一次的具體內(nèi)容,再來(lái)設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的目標(biāo)(表3只列舉籃球模塊教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)課次);制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,先要按照單元教學(xué)計(jì)劃中某一課次的具體內(nèi)容,然后再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)表3)。

2.確保“健康第一”思想落到實(shí)處

在體育課教學(xué)過(guò)程中,要確?！敖】档谝弧彼枷胴瀼卣n的始終,教師在備課時(shí),選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),把握好動(dòng)作難度,并在課堂上具有較強(qiáng)的教學(xué)因素;制訂的課堂教學(xué)目標(biāo),能符合《標(biāo)準(zhǔn)》的精神、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,具有可操作性;教學(xué)過(guò)程注意以學(xué)生的身體鍛煉和技能教學(xué)為載體,把運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),并突出教學(xué)重點(diǎn);在學(xué)練中,重視通過(guò)課堂的組織教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體、心理及社會(huì)適應(yīng),重視課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排,使學(xué)生能在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),最后達(dá)成健康目標(biāo)。

3.體育教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律

體育教學(xué)的基本規(guī)律包含身體機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律、動(dòng)作技能形成的規(guī)律、體育鍛煉的規(guī)律,以及人的生長(zhǎng)發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律等。在體育課教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)這些規(guī)律鉆研教材,研究教法,制訂教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身體機(jī)能活動(dòng)的變化及動(dòng)作技能形成的規(guī)律。例如,在教學(xué)的開(kāi)始階段,通過(guò)教師的講解、示范和學(xué)生做練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng),建立動(dòng)作的概念,并粗略地掌握動(dòng)作。在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和教師進(jìn)一步指導(dǎo),逐步消除動(dòng)作的緊張、牽強(qiáng)和多余的動(dòng)作,不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在教學(xué)的鞏固階段,通過(guò)反復(fù)練習(xí)和教師深入地指導(dǎo),不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量,使動(dòng)作逐步趨于鞏固和運(yùn)用自如。因此,教學(xué)過(guò)程中任課教師只有研究教學(xué)這個(gè)規(guī)律,才能使學(xué)生迅速地掌握、改進(jìn)和提高動(dòng)作技能。

4.處理好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系

新的評(píng)價(jià)理念和方法,增加了過(guò)程性的評(píng)價(jià),在體育教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,如果教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,就無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)練中存在的問(wèn)題,就不能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,就很難了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能。因此,一線教師不僅在體育教學(xué)的過(guò)程中要處理好過(guò)程性與終結(jié)性之間的關(guān)系,在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)更要處理好這個(gè)關(guān)系,使之能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要

《標(biāo)準(zhǔn)》提出:教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng),超越或達(dá)不到應(yīng)有的動(dòng)作難度都不提倡。例如,選擇的教學(xué)內(nèi)容難度超越了,學(xué)生練起來(lái)完不成,甚至還可能造成害怕學(xué)習(xí)。又如,選擇的教學(xué)內(nèi)容難度太低,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的發(fā)展需要,在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下,選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù),將來(lái)能為學(xué)生未來(lái)的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個(gè)良好的技能基礎(chǔ)。

6.教學(xué)分段科學(xué)合理應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的主線

體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生身體為主線,一節(jié)體育課應(yīng)依據(jù)身體機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律和動(dòng)作技能形成的規(guī)律來(lái)分段。在體育課中,學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生的身體,是體育課程的主要目標(biāo),也是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體。為了達(dá)成主線的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞主線來(lái)選擇有針對(duì)性的教學(xué)手段,且教學(xué)分段不宜過(guò)多,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的配合,同學(xué)之間的互幫互助,使之提高教學(xué)質(zhì)量。至于體育課的各個(gè)階段要怎樣命名,我認(rèn)為,如果各個(gè)階段確實(shí)要改變傳統(tǒng)的三個(gè)或四個(gè)部分的名稱,就必須準(zhǔn)確、鮮明地反映各教學(xué)階段的本質(zhì)特征,并要符合邏輯,使之命名更規(guī)范化。

7.體育教師應(yīng)進(jìn)一步提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

體育教師是體育課程改革的主力軍,課程改革要取得成功必須要有一支熱愛(ài)教育事業(yè)、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。體育課程改革的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量,能否提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于體育教師的專業(yè)水平。為此,要提高體育教師專業(yè)化水平,教育行政部門(mén)和教研部門(mén)要深入了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究策略,不斷完善體育教師培訓(xùn)制度,改進(jìn)體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容與方法,通過(guò)邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)的方式,努力提高自身的素質(zhì),使之能盡快適應(yīng)新的體育課程改革。

三、幾點(diǎn)建議

1)實(shí)施高中體育新課程,關(guān)鍵要吃透《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,根據(jù)校情,選擇教材,教師應(yīng)鉆研教材,研究教法,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié);

2)實(shí)施高中體育新課程,每學(xué)期結(jié)束前應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題,組織研討,并在研討中尋找對(duì)策,在思維碰撞中達(dá)成共識(shí);

3)各市應(yīng)成立學(xué)科課改指導(dǎo)小組,每學(xué)期開(kāi)學(xué)初有布置、平時(shí)有落實(shí)、期末有總結(jié),使之制度化。

四、結(jié)語(yǔ)

高中新課程實(shí)驗(yàn)在廈門(mén)已進(jìn)入第三個(gè)年頭了,實(shí)踐證明:任何改革都不可能一帆風(fēng)順,特別是在改革的過(guò)程中,一些新的教育思想和舊的教育思想會(huì)有一個(gè)激烈的碰撞,第一線的教師對(duì)新生事物也有一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,并需要對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和教材問(wèn)題進(jìn)行不斷的探索和完善,因此,一線體育教師在實(shí)驗(yàn)期間出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題和困難都是正常并可以理解的,關(guān)鍵是我們應(yīng)如何看待這些問(wèn)題。作為學(xué)校體育工作者應(yīng)擺好心態(tài),以積極的姿態(tài)關(guān)心體育課程改革、參與體育課程實(shí)驗(yàn)、總結(jié)體育實(shí)驗(yàn)成果,使體育課程改革健康、持續(xù)、深入地發(fā)展。