[摘 要] 在閱讀教學(xué)中，要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和有效重組。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容；要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容；要遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量；要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序。

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)容選擇 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文

[中圖分類號(hào)] G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0118-02

教學(xué)內(nèi)容這是教師施教的主要憑借，新課程的開放性為教師自主選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。眾所周知，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性必須選擇有效的內(nèi)容。那么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是有效的呢？我認(rèn)為有效的內(nèi)容應(yīng)該是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，能很好地進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與利用，并有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系的那些內(nèi)容，并且要精當(dāng)。為此，在閱讀教學(xué)中，我們必須在教學(xué)內(nèi)容的取舍上下一蕃功夫，要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和有效重組。

一、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容

語文教材具有較強(qiáng)的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵字、詞、句、段、篇、語、修辭和邏輯，涵蓋聽、說、讀、寫，每一篇課文都內(nèi)蘊(yùn)其獨(dú)立的思想、情感、見地。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚x教學(xué)內(nèi)容。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確立重點(diǎn)難點(diǎn)，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的訓(xùn)練點(diǎn)。教師對(duì)教材的理解、把握和處理，不但直接顯現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，教師如果不能正確處理教材，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，就容易“把課文教腫了”，教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得辛辛苦苦，收獲卻不大。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先教師鉆研教材要深，要“進(jìn)得去”“出得來”。鉆進(jìn)去潛心體會(huì)本文，與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識(shí)的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。

二、 針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的內(nèi)容包括文本、插圖、練習(xí)及語文樂園，這些內(nèi)容可以進(jìn)行有效整合，教材內(nèi)容的序列也可進(jìn)行調(diào)整，整合得當(dāng)往往會(huì)收到意想不到的效果。如一位老師執(zhí)教《語文樂園》，語文樂園雖然不是純閱讀教學(xué)的課，但它也應(yīng)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分時(shí)，通過對(duì)己有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工，整合，收到了很好的效果。這位老師教學(xué)的話題是“奇妙的大自然”。從識(shí)字到課文到樂園向?qū)W生展示的是大自然的秘密，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還見識(shí)了許多奇妙的自然現(xiàn)象。這位老師設(shè)計(jì)的《語文樂園》的三個(gè)板塊之一“我來試試”中有反義詞、看圖讀詞語、認(rèn)識(shí)象聲詞、讀短文等多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容；板塊之二“探究與發(fā)現(xiàn)”中有一首小詩《大自然的語言》，讓學(xué)生自主閱讀探究，讓學(xué)生探尋含有口字旁的漢字，從而探究口字旁與語言的關(guān)系；板塊之三“我的作品”，這一項(xiàng)目是讓學(xué)生觀察大自然，寫寫生動(dòng)有趣的句子。我認(rèn)為這位教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)板塊雖然豐富多彩，但脫離學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際。這樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，題與題之間跳躍性大，要在兩個(gè)課時(shí)完成，簡(jiǎn)直是不可能的。在鉆研的文本的基礎(chǔ)上，我對(duì)以上三個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行重組。把“我來試試”中“看圖讀詞語”呈現(xiàn)的幾幅秋景圖和“天高云淡、大雁南飛”等幾個(gè)描寫秋天的詞語凸顯出來，“探究與發(fā)現(xiàn)”中只是讓學(xué)生讀一讀《大自然的語言》這首小詩，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開想像，寫完整的句子、寫有意思的句子，這樣組合一起成為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)則把“我來試試”中的反義詞、象聲詞、讀短文—探究與發(fā)現(xiàn)寫漢字組合在一起。這樣一組合，孩子們學(xué)得興趣盎然，收到了很好的效果。

三、遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量

選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，一定要以學(xué)生的可接受性為量度，堅(jiān)持適量適度原則。所謂的適度主要是指廣度、難度和深度。廣度，就是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上要控制好，內(nèi)容太多，學(xué)生難以消化；適度。指的是要1控制好教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容難度與深度的確定是保障課堂有效性的重要方面。所選擇的教學(xué)內(nèi)容，深度一定要適宜，一定要把握好教學(xué)內(nèi)容難易深淺的程度。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。我們要立足于教學(xué)目標(biāo)，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的廣度也要適當(dāng)，要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生取得良好的效果。

四、 依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序

語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)程序也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的程序，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。比如，閱讀教學(xué)必須遵循整體—部分—整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)。又導(dǎo)致語文教學(xué)的枯燥乏味。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，選準(zhǔn)教學(xué)的突破口，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的序列，使之內(nèi)容安排更加合理，重點(diǎn)更加突出，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性是十分必要的。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材本身的點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)，直入重難點(diǎn)或抓住關(guān)鍵語句組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。這樣的教法重點(diǎn)突出、層次分明，打破了程序化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。變序的方法很多，可以緊扣關(guān)鍵詞，教活一課，如《我的戰(zhàn)友邱少云》，可引導(dǎo)學(xué)生緊扣文“紋絲不動(dòng)”一詞來展開教學(xué)，《草船借箭》可緊扣“神機(jī)妙算”來展開教學(xué)，《盧溝橋的獅子》可緊扣“形態(tài)各異”來教學(xué)，《鳥的天堂》可緊扣“天堂”來教學(xué)等。還可抓住關(guān)鍵句，串聯(lián)整篇。如《難忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛自己的祖國(guó)”一句，《桂林山水》中的“桂林山水甲天下”一句都是課文的關(guān)鍵句。抓住這些關(guān)鍵句來組織教學(xué)，就能將全文聯(lián)成一體，大大提高閱讀的效率。此外還可運(yùn)用直奔重點(diǎn)、有結(jié)尾切入等方式。

【作者簡(jiǎn)介】陳金生，蘭溪市梅江鎮(zhèn)白沙中心小學(xué)教師。浙江 蘭溪 321118