[摘 要] 在看圖說話教學(xué)中教師要教給“看”法，引導(dǎo)正確觀察；要激活思維，啟發(fā)想象與聯(lián)想；要巧練說話，倡導(dǎo)敢說會(huì)話；更要勤抓契機(jī)，滲透無形訓(xùn)練。這樣才能較快克服學(xué)生初學(xué)看圖說話的種種困難，較快提高學(xué)生的看圖說話能力。

[關(guān)鍵詞]看圖說話；方法；思維；巧練；滲透

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)]1671-1270（2009)1-0095-02

初學(xué)看圖說話，小學(xué)生往往說不通順、說不具體，或東拉西扯，或三言兩語，或無話可說，甚者怯場(chǎng)怕“說”。這在農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。其原因一是看圖不得法、不細(xì)致，二是局限于畫面靜止的內(nèi)容，沒有展開想象，三是語言表達(dá)能力低，不敢說、不會(huì)說。怎樣有效地改變這些現(xiàn)象，如何較快提高學(xué)生的看圖說話能力呢？

一、教給“看”法，引導(dǎo)正確觀察

小學(xué)生觀察事物存在著籠統(tǒng)性、表面性、隨意性。教師要在指導(dǎo)看圖的過程中注重看圖方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生的觀察能注意順序、分清主次、抓住細(xì)節(jié)、力求全面。觀察注意了順序，說話才能條理清楚；觀察分清了主次，說話才能重點(diǎn)突出；觀察抓住了細(xì)節(jié)，說話才能具體生動(dòng)；觀察力求全面，說話才能完整和諧。四者缺一不可，互相交融于我們的看圖說話訓(xùn)練之中。

1．教給步驟，培養(yǎng)習(xí)慣。先有序?yàn)g覽全圖，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解；接著詳細(xì)觀察畫中人物的形體、外貌、穿著等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物在干什么、想什么；還要觀察圖中人、景、物和周圍環(huán)境來判斷事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方等。

2．掌握規(guī)律，有序觀察。掌握觀察的順序是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。⑴、按方位觀察：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，由左至右或由右至左，由上到下或由下到上，由里而外或由外而里以及從中間到四周等等。⑵、按內(nèi)容觀察：先整體后局部，先中心后陪襯，先主體后細(xì)節(jié)。⑶、按記敘要素觀察：時(shí)間——地點(diǎn)——人物——事件——背景。總之，目之所及，順其自然，使觀察有一定層次、有一定規(guī)律。

3．因圖而異，靈活運(yùn)用。單幅圖要根據(jù)不同畫面選擇適合的觀察順序，運(yùn)用不同的觀察方法，以便更好地理解圖意。而對(duì)于多幅圖而言，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住圖與圖之間的聯(lián)系，知道每幅圖共同表現(xiàn)的主要對(duì)象是什么。要抓住多幅圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分、再由部分到整體的順序，并抓住圖之間聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)觀察，加深對(duì)圖意的深入理解。

二、激活思維，啟發(fā)想象與聯(lián)想

看圖說話教學(xué)要激活學(xué)生的思維，聯(lián)系學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，千方百計(jì)開拓學(xué)生的思路，讓眼中之圖表象清晰，讓心中之圖栩栩如生，使圖中人“活”起來，有外貌、神情，有語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，使圖中景物“真”起來，有繽紛的色彩、悅耳的聲音。

1、靈活運(yùn)用想象方法：如由此及彼，取譬設(shè)喻；化靜為動(dòng)，“死”中求活；摹擬聲音，再現(xiàn)形象；描寫心理，刻畫人物等。以一年級(jí)下冊(cè)語文語文園地八的《展示臺(tái)》為例，學(xué)生看明白圖1、2、4后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象：（1）小猴子玩球時(shí)心情怎樣呢？（2）球掉進(jìn)湖中，小猴子們會(huì)怎樣想？樹上的小猴子會(huì)想到什么好辦法呢？（3）小猴子們是怎樣取回湖中的球呢？請(qǐng)你畫出第三幅圖。（4）取回球后，它們心情怎樣？在干什么呢？（5）如果是你，你還有什么好辦法呢？隨著問題的層層深入，學(xué)生如臨其境、爭(zhēng)先獻(xiàn)“策”，想象各異、思維極為活躍。

2、巧設(shè)疑問激活思維。教師要根據(jù)圖畫內(nèi)容，巧妙發(fā)問，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖過程中的自覺思維。在實(shí)踐中，我們可從以下四個(gè)角度進(jìn)行發(fā)問：（1）圍繞圖的主要對(duì)象或中心主題設(shè)問，增強(qiáng)看圖說話的準(zhǔn)確性和目的性。如圖上畫了些什么？主要畫的是什么？它有什么特點(diǎn)或表現(xiàn)？（2）抓住圖中非主要事物發(fā)問，豐富說話的內(nèi)容，提高說話的條理性。如圖中還畫了什么？各有什么用？去掉行不行？為什么？（3）抓住圖中事物間的聯(lián)系或圖與圖間的聯(lián)系發(fā)問，如：有什么聯(lián)系？這種聯(lián)系有什么好處？這樣聯(lián)系著的事物說明了什么？（4）扣住畫外之意或畫中之情發(fā)問，如看了這幅圖后你會(huì)想到什么？根據(jù)畫面的意思，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？不同角度的發(fā)問使學(xué)生在對(duì)面進(jìn)行縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的分割、整合中深入理解圖意，平面靜止的眼中之圖在學(xué)生的積極思維和豐富想象中變?yōu)榱Ⅲw鮮活的心中之圖，看圖后無話可說的現(xiàn)象必將迎刃而解。

3．注重啟發(fā)，跳出“誤區(qū)”?？磮D說話訓(xùn)練應(yīng)注重通過啟發(fā)優(yōu)化訓(xùn)練效果，提高看與說的能力，切忌教師“扶”而不“放”甚至包辦代替。在有些課例中教師擔(dān)心“啟”而難“發(fā)”、“啟”而不“發(fā)”，于是在啟發(fā)過程中發(fā)問過于淺近而讓學(xué)生不經(jīng)觀察思索便易答出，或是教師講的太多而學(xué)生僅似聽眾，如此“啟發(fā)”貌似問答順暢、教學(xué)順手，但實(shí)際上看圖說話訓(xùn)練效果甚微。為優(yōu)化訓(xùn)練效果，教師要精心設(shè)問，要靈活駕馭課堂并巧妙地借勢(shì)引導(dǎo)，要大膽實(shí)施啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維。

三、巧練說話，倡導(dǎo)敢說會(huì)話

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈?duì)各學(xué)段分別提出具體要求。因此，看圖說話訓(xùn)練要注重有話可說、有話敢說并能把話說好。

1、由淺入深，逐步提高說話能力。說話訓(xùn)練或貫穿于看圖說話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，或作為獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)做到分級(jí)實(shí)施，逐步完善，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成說話訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。首先要讓學(xué)生明確表達(dá)的中心，可組織學(xué)生討論，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥提示。接著引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出圖畫的主要內(nèi)容。然后，教師要著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在此框架上添枝加葉，說出圖中細(xì)節(jié)，進(jìn)一步把話說完整具體。最后要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)技巧，盡量把話說生動(dòng)形象些。當(dāng)然，說話訓(xùn)練也應(yīng)力戒千篇一律，要因人而異，各抒己見，要各展風(fēng)采、百家爭(zhēng)鳴。

2、分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)后進(jìn)?；A(chǔ)要求：想好了再說，說得完整、連貫，用自己的話來說。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也予以充分肯定。達(dá)標(biāo)要求：說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出拓展要求：描述詳細(xì)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象大膽合理、發(fā)言積極踴躍。比如要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語來形容？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的廣度和創(chuàng)造性。

3、激發(fā)欲望，促成想說敢說。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用各種途徑，細(xì)心耐心地排除學(xué)生的怯場(chǎng)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的欲望，促使敢想敢說，以逐步提高他們的口語表達(dá)能力。（1）巧妙調(diào)動(dòng)積極思維，有所見有所思方能有所言。（2）評(píng)說結(jié)合，贊揚(yáng)鼓勵(lì)。不管學(xué)生說的如何 ，教師都應(yīng)高興地傾聽，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)說話興趣，如開展“能說會(huì)道”擂臺(tái)賽，分成小組，人人都說，然后推選一名小組“明星”參加班內(nèi)競(jìng)賽，學(xué)生興趣盎然、爭(zhēng)先恐后。（4）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，經(jīng)常練“說”。在課堂中多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，在課外開展學(xué)生說話的活動(dòng)。如利用早會(huì)或活動(dòng)課開展“小小演說家”活動(dòng)，自選或指定一些有趣的話題如“我最快樂的一件事”“我最喜歡的玩具（或活動(dòng)）”等等，學(xué)生輪流或自薦自由演講，說得輕松、說得有趣。常說自能敢說愛說以致會(huì)說，學(xué)生的口語交際能力也就日趨提高。

四、勤抓契機(jī)，滲透無形訓(xùn)練

新課程編排科學(xué)、素材豐富；課外時(shí)空中說話素材也用之不竭。教師要善于發(fā)掘素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，因人訓(xùn)練，因事訓(xùn)練，把說話訓(xùn)練滲透到教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不是為訓(xùn)練而訓(xùn)練，而要達(dá)到自主、自然，化訓(xùn)練于無形，使學(xué)生說話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界。

1、增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)中勤于滲透并長(zhǎng)期堅(jiān)持說話訓(xùn)練。

2、要充分挖掘素材利用契機(jī)。如：課堂上的問答不僅要關(guān)心答得對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注學(xué)生說話的品質(zhì)、說話的完整與準(zhǔn)確；閱讀教學(xué)中要充分利用文中插圖指導(dǎo)看圖說話；利用課后“讀讀想想”及“語文園地”直接進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練；師生會(huì)話也應(yīng)留意說話質(zhì)量。

3、精心構(gòu)建說話平臺(tái)，幫助學(xué)生訓(xùn)練、提高、展示自己的說話能力。如：“課前5分鐘演講”、“童話故事會(huì)”“我有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)”等。

4、創(chuàng)設(shè)情景、有感而發(fā)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文園地一《有趣的游戲》，教師先讓學(xué)生自由選擇分組游戲，如“老鷹捉小雞”“擊鼓傳花”等。學(xué)生親身體驗(yàn)、群情激昂，隨后就有話可講且樂于說話，連向來膽怯的同學(xué)也忍不住爭(zhēng)先發(fā)言。

5、角色表演，先演后說。如二年級(jí)上冊(cè)語文園地六口語交際《我想這樣做》，學(xué)生興致勃勃地表演幫助盲人過馬路、陪護(hù)癱瘓老人、推輪椅等情景劇，根據(jù)劇情愉快又順暢地說出了遇到該幫助的殘疾人時(shí)該說什么？該怎樣做？還認(rèn)真地互相評(píng)議創(chuàng)意和說話質(zhì)量。說話訓(xùn)練在愉快的表演中收到良好效果。

6、借助繪畫，介紹畫面。學(xué)生自由作畫，哪怕是信手涂鴉也倍感有趣，然后自己介紹所畫內(nèi)容十分細(xì)致認(rèn)真，教師借機(jī)予以適當(dāng)引導(dǎo)糾正。此時(shí)此刻，潤物無聲的說話訓(xùn)練悄然有了深入的效果，學(xué)生的看圖說話能力于無形的情趣中得到了長(zhǎng)足的提高。

【作者簡(jiǎn)介】劉遠(yuǎn)和，男，本科畢業(yè)，福建省漳州市漳浦縣杜潯中心學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師，主要致力于小學(xué)特別是低年級(jí)語文教學(xué)和小學(xué)德育工作的實(shí)踐與探索。福建省漳州市漳浦縣杜潯363215