李　穎

[摘 要] 作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生智力和非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作方面的存在問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探索多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活、厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)聚力。

[關(guān)鍵詞] 生活；興趣； 閱讀； 積累；內(nèi)聚力

[中圖分類號(hào)] G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0093-02

農(nóng)村孩子受知識(shí)面、閱讀量影響，小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)成了制約語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。這是一個(gè)“古老而嶄新”的課題，說(shuō)他古老，多少代語(yǔ)文老師為之傾注心血，可是一直收效甚微；說(shuō)他嶄新，是因?yàn)槔蠋焸冞€在為之不懈努力，知難而進(jìn)。和許多語(yǔ)文老師一樣，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直困惑著我。有鑒于此，我便針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作指導(dǎo)方面的存在問(wèn)題進(jìn)行分析，探索習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)程的有效策略，開(kāi)展促進(jìn)習(xí)作教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展的研究。

通過(guò)實(shí)踐研究，我粗淺認(rèn)識(shí)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣顯得尤為重要。興趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，因而喚起學(xué)生的寫作興趣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教師必須循序漸進(jìn)培養(yǎng)興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那么農(nóng)村教師怎樣才能使學(xué)生形成習(xí)作內(nèi)驅(qū)力呢？我對(duì)此有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、在大自然美景中激發(fā)興趣

作文即生活，生活即作文。四季更替，斗轉(zhuǎn)星移，大自然的一切變化都溝通著我們的內(nèi)心世界。教師要結(jié)合教材安排的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去擁抱生活，勤觀察，多感受，用自己的語(yǔ)言將體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。春天“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的生機(jī)；夏天“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情趣；秋天“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的親情；冬日“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的遐想。這一切，教師都應(yīng)該敏銳地抓住，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察、感悟、表達(dá)。

教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，切勿簡(jiǎn)單機(jī)械地命令學(xué)生為表達(dá)而觀察。例如我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“欣賞自然風(fēng)光，體驗(yàn)自然之美”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，從而發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，深深地體驗(yàn)大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心醉于自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，問(wèn)：玩得開(kāi)心嗎？美嗎？你喜歡嗎？把你的感想說(shuō)出來(lái)，好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。此時(shí)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，激發(fā)了興趣，陶冶了情操，學(xué)生習(xí)作內(nèi)聚力培養(yǎng)也就有了鋪墊。

二、在艱辛勞動(dòng)中體驗(yàn)情趣

勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)忙，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生的習(xí)作變得更“飽滿”！有一位同學(xué)在習(xí)作《喂兔》中寫道：“……我那兔子吃草時(shí)總是津津有味地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣……當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起來(lái): 兔子還沒(méi)吃晚飯呢！它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢!這兔子可是我一手養(yǎng)大的呀，從來(lái)沒(méi)有挨餓過(guò)，要是今天餓壞了怎么辦？想到這兒，我就放下飯碗……”

看！自己養(yǎng)的兔子，情感流露自然非同一般，多么真實(shí)的感受呀！試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿豐厚”的語(yǔ)言！哪來(lái)的寫作激情！

三、在觀察想象中生成興趣

不會(huì)觀察、不會(huì)想象是學(xué)生作文的一大障礙，教師在平日的教學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。觀察能力來(lái)自實(shí)踐，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景。只觀察不想象就不能表達(dá)豐富的情感和獨(dú)特的思想，因此要做到觀察和想象的密切統(tǒng)一。觀察后，要表達(dá)自己的感受，就需要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮，在創(chuàng)造的過(guò)程中想象尤為重要。教會(huì)學(xué)生想象首先讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來(lái)。例如林海音女士在作品《城南舊事》中，同樣是駱駝脖子上的鈴鐺，爸爸認(rèn)為是人類用來(lái)保護(hù)駱駝的，而小英子卻認(rèn)為是拉駱駝的人們?yōu)榱嗣獬L(zhǎng)途旅途的寂寞。小英子的想象力是多么奇特而美麗。小英子大膽而豐富的想象力難道不值得我們的學(xué)生借鑒嗎？

教師每讓學(xué)生寫一次想象作文，學(xué)生的想象能力就能得到一次鍛煉，創(chuàng)新的種子就會(huì)又一次破土而出！故教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、在閱讀積累中尋找樂(lè)趣

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，道出了積累的重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字，這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。這樣就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。

作文，即積累與運(yùn)用。而閱讀是學(xué)生作文的積累、感悟、體驗(yàn)、遷移、模仿過(guò)程。作文方法大多是潛移默化而來(lái)，讓學(xué)生邊讀書邊領(lǐng)悟，做到讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)《麋鹿》一課后，可以讓學(xué)生仿照《麋鹿》的寫法寫另一種動(dòng)物。學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》一課后，補(bǔ)充課文的情節(jié)、續(xù)編故事結(jié)尾等，都是練筆的方法。如此一來(lái)，學(xué)生有情可抒，有物可言，興趣也就油然而生了。

五、在合作交流中開(kāi)啟智趣

要開(kāi)闊學(xué)生的作文思路，作文教學(xué)就必須從封閉的個(gè)體行為中解脫出來(lái)。作文應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)事物的理解，對(duì)現(xiàn)象的分析，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論，相互促進(jìn)，啟迪，溝通，從而更好地學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。

六、在汲取借鑒中增添趣味

汲取鮮活的語(yǔ)言。群眾的口頭語(yǔ)言是生動(dòng)形象而富有生命力的，他們中不乏優(yōu)秀的語(yǔ)言大師。如他們說(shuō)餓極了是“前胸貼了后背”，說(shuō)累極了是“渾身像散了架”，說(shuō)人吝嗇是 “鐵公雞，一毛不拔”……這些語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，是在生活土壤中挖掘出來(lái)的“金子”。我們平時(shí)要細(xì)心聆聽(tīng)，及時(shí)捕捉，并記錄下來(lái)，制成語(yǔ)言卡片。倘若長(zhǎng)期積累運(yùn)用，何愁習(xí)作語(yǔ)言不生動(dòng)鮮活？

搜集潛藏的歌謠。很多雋永、清新的民歌民謠流傳于市井坊間，村野田頭，像《楊柳青》、《茉莉花》等民歌，還有農(nóng)村中曾經(jīng)流行的《唱鳳凰》等均有豐富的文化內(nèi)涵，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。我們要做執(zhí)著的淘金者，養(yǎng)成多問(wèn)、多聽(tīng)、多記的良好習(xí)慣，從民歌民謠中吸取營(yíng)養(yǎng)，在寫作時(shí)有機(jī)運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)給習(xí)作錦上添花。

生活其實(shí)是一部無(wú)字書，里面有無(wú)盡的語(yǔ)言寶藏。只要廣泛汲取，積極運(yùn)用，學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言一定會(huì)樸實(shí)如淡雅的野菊，清新如滴露的荷葉。學(xué)生一定會(huì)品嘗到成功的喜悅，自然興趣盎然，作文內(nèi)聚力的培養(yǎng)也就水到渠成。

我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：只要重視作文教學(xué)中的人的因素，既重視培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)，又重視培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，那么農(nóng)村學(xué)生習(xí)作內(nèi)聚力培養(yǎng)就會(huì)小有成效，就會(huì)給我們帶來(lái)一絲驚喜，習(xí)作的有效教學(xué)就能落到實(shí)處。

【作者簡(jiǎn)介】李穎（1977—），女 江蘇如皋，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)營(yíng)防小學(xué)小學(xué)一級(jí)，曾獲如皋市先進(jìn)工作者的稱號(hào)。江蘇 如皋 226541