董茂軍

摘要：當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在不少問(wèn)題，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要。本文認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀內(nèi)容，教給閱讀方法，還要注意加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的督查。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)；督查

語(yǔ)文課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可分割的組成部分，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確規(guī)定初中階段“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”、“每學(xué)年閱讀兩三部名著”等。

事實(shí)上，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在不少問(wèn)題，最突出的有兩個(gè)方面。一是閱讀目的不明確。不少學(xué)生只注重文藝讀物，忽視科學(xué)讀物、政治讀物，而閱讀文藝讀物又只偏重故事情節(jié)而忽視思想性、藝術(shù)性。二是書籍來(lái)源貧乏，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不主動(dòng)。目前學(xué)生閱讀書籍的渠道主要有兩條：一條是學(xué)校圖書室，另一條是自己到書店購(gòu)買。但是，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)往往對(duì)其他方面投入較多，而在為學(xué)生購(gòu)買圖書方面則較少。有的家長(zhǎng)甚至不允許孩子看課外書籍。學(xué)校呢，圖書室則形同虛設(shè)，很少向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生自由借閱那就更不可能了。

如何圍繞課標(biāo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督查，以期收到真正的閱讀效果呢？我對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地探索。

一、 課外閱讀的指導(dǎo)

（一）明確閱讀目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的閱讀往往顯得盲目。閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。高爾基說(shuō)過(guò)：“文學(xué)使思想血肉豐滿。”這就要求教師在學(xué)生具體閱讀之前明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文學(xué)作品所引發(fā)的問(wèn)題，使他們的思想與文學(xué)作品中閃光的思想迸發(fā)出理想的火花，從而達(dá)到閱讀的最終目的。

（二）指導(dǎo)閱讀內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣、認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體明確的課外閱讀。指導(dǎo)中，教師要注意整體計(jì)劃的階段性，隨意性不可太大。如七年級(jí)可多選取諸如動(dòng)植物知識(shí)、世界各國(guó)的和祖國(guó)的歷史、民間歷史故事及英雄名人傳記等；八年級(jí)可側(cè)重于科普作品的閱讀、課外中國(guó)古典詩(shī)詞的背誦、中外當(dāng)代作家的美文賞析；九年級(jí)則應(yīng)該以閱讀中外長(zhǎng)篇名著為主。

（三）教給閱讀方法。閱讀過(guò)程是一個(gè)獲取信息的過(guò)程。在這一過(guò)程中，所有的信息學(xué)生不可能全盤接受，這中間有一個(gè)篩選的環(huán)節(jié)，他們會(huì)接受一些他們認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容或感興趣的東西。而這些東西可能是對(duì)作品的瞬間領(lǐng)悟、理解，需要及時(shí)記下，以防稍縱即逝，這時(shí)可教給學(xué)生圈點(diǎn)試讀法。對(duì)于文學(xué)作品中優(yōu)美的詞句、精彩的對(duì)白，可指導(dǎo)學(xué)生采用賞讀體驗(yàn)法來(lái)閱讀，通過(guò)大聲、反復(fù)朗讀，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色。

二、加強(qiáng)課外閱讀的督查

（一）與課堂內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，反過(guò)來(lái)，我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)中便可以對(duì)課外閱讀進(jìn)行檢驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，要求學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)梁山好漢的名字、別號(hào)，并介紹他們的性格，就可檢驗(yàn)學(xué)生閱讀《水滸》的情況。

（二）針對(duì)課外閱讀的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。如在進(jìn)行收集古詩(shī)文中的名言佳句的活動(dòng)之后，據(jù)此組織一次練習(xí)詩(shī)詞的文娛活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生的興趣和熱情。

（三）測(cè)試與獎(jiǎng)評(píng)。進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)判,以獎(jiǎng)勵(lì)、表彰先進(jìn)為主,可以達(dá)到促進(jìn)其他學(xué)生踴躍參加、提高閱讀質(zhì)量的目的。

（四）與家長(zhǎng)結(jié)合。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生閱讀電子刊物或在網(wǎng)上閱讀等問(wèn)題，征得家長(zhǎng)的同意并取得家長(zhǎng)的支持。

總之，語(yǔ)文課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生綜合能力的重要方法。新課改讓我們對(duì)課外閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我們也在努力提高學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)課外閱讀的重視程度，以便在今后的教育教學(xué)過(guò)程中使課外閱讀教學(xué)更完善。