黃　珂

(陜西省教育學(xué)院陜西西安710061)

摘要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)有效的啟發(fā)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維和探索精神，提高創(chuàng)新能力，具有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。常用的啟發(fā)教學(xué)方式有示范法、提問法、聯(lián)想法、比較法和討論法等。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)；思維；創(chuàng)新

學(xué)校教育旨在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，其重點(diǎn)在創(chuàng)新。體育教學(xué)是一種較為直接的雙向互動(dòng)過程，其間教師起著主導(dǎo)性作用，科學(xué)有效的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和探索精神，提高創(chuàng)新能力，正確理解體育的基本知識，基本技術(shù)要領(lǐng)和建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念有著積極的促進(jìn)作用。對調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)教育是有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因而在體育教學(xué)中應(yīng)科學(xué)的著力進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者粗淺的認(rèn)為可有以下幾種方法以饗同行，以求共勉。

一、示范法

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮第一信號系統(tǒng)的作用。要善于利用簡單的教具或多媒體充分演示某一動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)或原理，以便生動(dòng)直觀地傳授知識技能，同時(shí)加深學(xué)生對知識技能的理解，才能使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。例如，投擲標(biāo)槍、鐵餅和推鉛球的技術(shù)要領(lǐng)都強(qiáng)調(diào)“滿弓形”用力動(dòng)作，為什么要這樣做，學(xué)生并不十分完全理解?？梢宰鲆粋€(gè)簡單的演示：用一細(xì)竹片彎成弓形將一塊小石子彈出去，學(xué)生就會(huì)知道滿弓形動(dòng)作的重要意義和作用，然后再提示學(xué)生與物理課學(xué)過的力學(xué)知識聯(lián)系起來，就更加深了理解。同時(shí)，教師的示范動(dòng)作必須正確無誤，以便學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化思維能力，得出正確的結(jié)論，收到良好的效果。

二、提問法

體育教學(xué)多在室外進(jìn)行，外面干擾因素較多，很容易分散學(xué)生的注意力。所以，在體育課中教師要善于根據(jù)教材和學(xué)生的知識實(shí)際，提出問題讓學(xué)生回答，這樣可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)更重要的是充分促進(jìn)學(xué)生積極思維，拓展第二信號系統(tǒng)功能。但是教師提的問題應(yīng)緊密聯(lián)系教材，問題難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平，回答問題的方式也應(yīng)靈活多樣，比較簡單的問題可隨問隨答，比較難的問題，可以在課中或下課前回答同時(shí)可以允許學(xué)生互相討論研究。例如在上鉛球課和標(biāo)槍課時(shí)，可提問投擲鉛球的出手角度為什么是40°~42°而不是45°？投擲標(biāo)槍出手角度為什么是30°～35°而不是45°？讓其考慮討論研究到下課前或下次課時(shí)回答。課堂提問有利于學(xué)生對基本知識的理解，建立正確動(dòng)作概念，活躍課堂氣氛，對教學(xué)效果起著一種積極的促進(jìn)作用。

三、聯(lián)想法

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅是一個(gè)掌握運(yùn)動(dòng)技巧技能的過程，而且也是一個(gè)積極思維認(rèn)知事物的過程。如果學(xué)生的感性認(rèn)識豐富、表象清晰、想象生動(dòng)，那么他們理解和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)也就比較容易。所以，教師必須以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)并采用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行比喻，給學(xué)生提示所教的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維聯(lián)想，以豐富感性認(rèn)識，從而較快地理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如，在蹲踞式起跑時(shí)提示學(xué)生想一想壓緊的彈簧彈起時(shí)一霎那間的情形，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，從而加深對起跑姿勢的理解。又如在教高抬腿跑時(shí)，讓學(xué)生想一想騎自行車上坡時(shí)的腿部動(dòng)作；在教技巧前、后滾翻時(shí)，讓學(xué)生想想滾動(dòng)的圓球；在教雙杠支撐擺動(dòng)、單杠懸垂擺動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生想想鐘擺的擺動(dòng)。如此等等都會(huì)使學(xué)生很自然地通過思維聯(lián)想，得出技術(shù)動(dòng)作的正確概念和要領(lǐng)，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和技能的形成。

四、比較法

人的認(rèn)知常常從比較開始。在體育教學(xué)中，要通過比較的方法啟發(fā)學(xué)生積極思維，區(qū)別正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作、本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。例如，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，找出錯(cuò)誤所在的原因，然后有目的地去練。反復(fù)對比能較容易地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在這一過程中積極思維起著主導(dǎo)作用，通過正誤對比、聯(lián)想，才能找出動(dòng)作的錯(cuò)誤所在及其產(chǎn)生的原因，加以糾正，機(jī)械呆板、照貓畫虎地去練只能是事倍功半。

五、討論法

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本技能并經(jīng)過練習(xí)自我體會(huì)后，可分為二人一組或多人一組進(jìn)行相互討論相互糾正動(dòng)作，共同練習(xí)，發(fā)揚(yáng)互幫互學(xué)精神，共同提高。教師依據(jù)教材要求引導(dǎo)同學(xué)們互相自我進(jìn)行消化，這樣會(huì)更加充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，建立正確動(dòng)作技術(shù)概念，較快形成動(dòng)作定勢，優(yōu)化教學(xué)效果。

以上方法要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，一般在新授課時(shí)多采用演示、正確示范法和事物聯(lián)想法，而在復(fù)習(xí)課時(shí)采用相互比較法、互相討論法和提問法較好。

體育教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極性的創(chuàng)新思維、促進(jìn)素質(zhì)教育、深化體育教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生的感知在意識的支配下能動(dòng)地概括化、目的性地檢索所涉知識信息，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知策略，從而減少在學(xué)習(xí)中的失誤，達(dá)到學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。所以，在教學(xué)中能動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生積極地思維，不僅有利于學(xué)生對體育基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，更能開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)其體育意識及創(chuàng)新意識、發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)、提高其體育能力、促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，從而更加完善了體育教學(xué)的職能，適應(yīng)和符合現(xiàn)代教育之發(fā)展目的。

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