楊　鵬

(延川縣職教中心陜西延川717200)

摘要近年來，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)陷入了教學(xué)觀念陳舊落后，教師消極情感嚴重，學(xué)校與學(xué)生普遍不重視的困境。走出困境的途徑一是國家與社會要予以扶持保護；二是學(xué)校要提高思想認識和重視程度；三是教師要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；四是要加強思想教育，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；困境；對策

近些年，職業(yè)學(xué)校面臨空前嚴峻的形勢。由于受“普高熱”的影響，生源數(shù)量嚴重不足，學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，這已是全國范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問題。進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大都是知識面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。有些學(xué)生來學(xué)校就讀，還包含著很多的無奈，不是家境的困頓，就是家長的逼迫，再則文化分數(shù)太低，實在擠不進普高的大門，這一切的一切都給學(xué)校的教學(xué)帶來了諸多的難度。語文作為職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，在職業(yè)教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境

1、教師消極情感嚴重

職業(yè)學(xué)校的教師，長期面對的是一些后進生，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發(fā)泄的煩惱撒在學(xué)生身上。在教室里我經(jīng)常板著臉，學(xué)生回答問題時要是出了錯，就更加勾起我的無名之火，我借機連訓(xùn)斥帶挖苦，用詞越刻薄越解氣。這種避強欺弱的意識和行為，反映出思維的偏差和心態(tài)的扭曲。教師作為普通人，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學(xué)過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉(zhuǎn)給學(xué)生們，從而影響教學(xué)的效果。因此，教師要在教育教學(xué)過程中始終保持飽滿﹑高漲的工作熱情，對學(xué)生能表現(xiàn)出關(guān)切﹑尊重﹑高度負責(zé)的態(tài)度，隨時以積極健康的情緒去感染﹑影響學(xué)生，使他們得到健康發(fā)展，不要因個人的消極情感把自己的不良情緒帶入課堂而遷怒于學(xué)生。

2、教師的教學(xué)觀念陳舊落后

長期以來，由于受社會、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念制約著語文老師教學(xué)觀念的更新和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們把教育窄化為文化知識的學(xué)習(xí)，把文化知識的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為知識要點的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化為老師的注入式學(xué)習(xí)。重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使語文教學(xué)脫離了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，勢必不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3、學(xué)校對語文課不夠重視

長期以來，職業(yè)學(xué)校教育片面強調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于“一技之長”，著眼于就業(yè)，文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓(xùn)的機會更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入也少之又少。近年來，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校無暇顧及文化課教師的需求，一些職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學(xué)。

4、學(xué)生認識上存在偏差，輕視語文課

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過高中“過濾”后的弱勢群體，很多學(xué)生雖然經(jīng)過中考，但實際上并沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，這也就意味著不少學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。帶著很多無奈進入職業(yè)學(xué)校后，不少學(xué)生以及家長認為，專業(yè)課學(xué)好后，其它科目學(xué)不學(xué)無所謂。于是就出現(xiàn)了諸如上語文課看專業(yè)課本，老師要求預(yù)習(xí)，布置作業(yè)，全當耳旁風(fēng)的現(xiàn)象。有些學(xué)生讀課文連普通的字都不認識，寫作文語句不通順，再加錯字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己搪塞。這樣的思想帶來的必將是對文化課的輕視。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)走出困境的建議

1、國家、社會的扶持與保護，是職業(yè)教育走出困境的基本保證

近年來，國家在發(fā)展普高和高等教育的同時，對職業(yè)學(xué)校實行積極的扶持保護政策，這些政策的制定有其社會基礎(chǔ)。世界經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，他們對人才的培養(yǎng)和使用都呈現(xiàn)出“金字塔”的結(jié)構(gòu)。據(jù)有關(guān)專家估計，21世紀所需要的大量人才，都會是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這都昭示著職業(yè)學(xué)校還有發(fā)展的基礎(chǔ)，有存在的可能。

2、學(xué)校本身應(yīng)摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想

職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，用人單位對學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求學(xué)校不僅要注意對學(xué)生“一技之長”的培養(yǎng)，還要加強文化課的建設(shè)。語文的重要性與功用，相信每一個讀過書、正讀書的人都能體會。作為學(xué)校，要注重對語文教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)教研活動，盡可能地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，這樣，教師將在一個全新的面貌下，如魚得水，真正使教師把語文的魅力展現(xiàn)到極致。

3、教師應(yīng)更新觀念，探索新型的教學(xué)模式，真正顯現(xiàn)語文教學(xué)的勃勃生機

職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)擺脫那種“搬運式”、“捆綁式”的教學(xué)模式，提倡“情感引動，問題驅(qū)動，師生互動，小組共動，全面帶動”，既學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中極力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，師生關(guān)系由以前的灌輸者與被灌輸者發(fā)展為互動的合作者，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)設(shè)計都以學(xué)生的發(fā)展為標準；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文知識在現(xiàn)實世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、對學(xué)生進行思想教育，全面革新學(xué)生的觀念

基于各方面因素的影響，學(xué)生輕視語文等文化課的思想頗為嚴重，這就需要學(xué)校、教師對學(xué)生做細致的思想工作，讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)對于將來就業(yè)的重要意義。語文的重要性是由它的工具性決定的，這是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發(fā)展，社會對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，現(xiàn)在的就業(yè)部門，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)技術(shù)。作為學(xué)生，一定要切實改變過去的觀念，轉(zhuǎn)變輕視語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業(yè)語文教學(xué)走出困境推波助瀾。

參考文獻

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