李 靜

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出:“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聽說能力,既是日常生活的需要,又能提高學(xué)生的讀寫能力和促進(jìn)思維的發(fā)展,因此,口語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)的一些看法。

一、 營造寬松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

(一)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感

農(nóng)村學(xué)生口語交際能力普遍偏低,要提高他們的口語交際能力,首先要從培養(yǎng)興趣、激活情感入手,而激發(fā)學(xué)生興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。在教學(xué)中,教師要用心地從每一名學(xué)生的每一次說話中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)地給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。膽小話少的學(xué)生,往往缺乏口語交際的自信,老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù),讓學(xué)生在一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境中無拘無束地交談。

(二)保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說話不當(dāng)、擔(dān)心說錯(cuò)后被同學(xué)嘲笑……這些問題已成為不少學(xué)生口語交際的心理障礙,因此,保護(hù)學(xué)生口語交際時(shí)的自尊心、自信心至關(guān)重要。具體應(yīng)做到以下兩點(diǎn):一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要讓學(xué)生感覺到口語交際課是自己的,是輕松自由的、自主的。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,給學(xué)生營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)時(shí),其他學(xué)生冷眼旁觀,竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么還有幾個(gè)學(xué)生能夠順利、輕松地完成口語交際任務(wù)?因此要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,共同進(jìn)步。

二、 運(yùn)用靈活多樣的方法讓口語交際教學(xué)活起來

教無定法,口語交際教學(xué)同樣如此。呂叔湘先生說:“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)‘活字?！蔽艺J(rèn)為,對口語交際課來說,這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

(一)創(chuàng)設(shè)交際情境,提高口語交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境中培養(yǎng)出來的,如果沒有具體的情境,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此,在口語交際教學(xué)過程中,要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境,容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)口語交際的熱情。

(二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,拓展交際空間

口語交際課是學(xué)生在課堂進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中,要充分利用語文等相關(guān)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在生活中,讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼收并蓄,打通課內(nèi)外的壁壘,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活緊密結(jié)合,口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

(三)加強(qiáng)滲透,構(gòu)筑知識橋梁

在口語交際訓(xùn)練中滲透思想教育、審美教育,滲透讀、寫的訓(xùn)練,特別是要滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍,更主要的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不能只局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,要充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。

(四)營造交際情境,鼓勵(lì)全員參與

營造交際情境,一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語境;另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。口語交際課涉及的內(nèi)容與話題十分寬廣,教師要采用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境,并在教學(xué)中鼓勵(lì)全員參與。

三、 給學(xué)生一個(gè)廣闊的訓(xùn)練天地

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,因此口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的,途徑是多樣的,教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行口語交際實(shí)踐。比如教師可以在班隊(duì)會(huì)上,設(shè)定主題讓學(xué)生辯論,在說與聽的過程中積累語言;在課內(nèi)外游戲中,讓學(xué)生在玩樂中說,在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流;還可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),增加對社會(huì)的感性認(rèn)識,提高言語交際能力。此外,教師要組織學(xué)生多看課外書,積累知識,拓寬視野,活躍思維,發(fā)展語言,同時(shí)結(jié)合讀書會(huì),把所思所感表達(dá)出來。通過生活中大量的口語交際實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將學(xué)會(huì)“傾聽”,學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”,學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”,從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

總之,農(nóng)村小學(xué)口語交際的教學(xué),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的交際欲望,同時(shí)堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高口語交際能力。

(責(zé)編歐孔群)