黃少莉

古詩是中國文化中的一朵奇葩。如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,讓他們快樂有趣地學(xué)習(xí)古詩呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者總結(jié)了一些方法。

一、 故事激趣,引發(fā)懸念

心理學(xué)告訴我們,學(xué)生總是在一定的情緒和情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。課堂上適時(shí)地講故事,能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的反應(yīng)。在古詩教學(xué)中,我常插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲焦旁姷膶W(xué)習(xí)中。如教學(xué)曹植寫的《七步詩》時(shí),我利用古書中記載的小故事導(dǎo)出上課的內(nèi)容——曹丕因?yàn)榧刀实艿懿苤?害怕他跟自己爭奪王位,就命令他在走七步的時(shí)間內(nèi)寫出一首詩來,如寫不出來,就要用殘酷的刑罰來處治他。學(xué)生們聽了這個(gè)故事,都想知道在七步內(nèi)曹植寫出了怎樣的詩,使自己免于受處治。帶著懸念,學(xué)生開始了古詩的學(xué)習(xí)。

二、 畫面激趣,引入情境

課文中的每一首古詩都會(huì)配有一些與詩文內(nèi)容相關(guān)的插圖,這些插圖在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)楊萬里的《宿新市徐公店》一詩時(shí),我將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料刻成光盤,通過電腦投放在大屏幕上:稀稀落落的籬笆旁,一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,路旁有很多樹木,樹上剛長出來的新葉是那么綠。不遠(yuǎn)處是一大片農(nóng)田,田里長著金黃色的菜花,幾個(gè)小孩正在小路上高興地奔跑著,追撲翩翩飛舞的黃色蝴蝶,蝴蝶飛到黃色菜花叢中,孩子怎么也找不到它們。動(dòng)態(tài)的畫面使詩句變得立體、鮮活起來,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也加深了對(duì)詩句的理解。

三、 音樂激趣,創(chuàng)設(shè)氛圍

優(yōu)美的樂曲能創(chuàng)造特定的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí),我先將帶有情感和節(jié)奏感的古詩范讀刻成光盤,再配上音樂。課堂上,我打開電腦,點(diǎn)擊一下鼠標(biāo),學(xué)生都屏住了呼吸,大屏幕上出現(xiàn)了美麗的畫面,接著,充滿感情的朗讀和優(yōu)美的音樂同時(shí)響起。學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫,耳中聽到的是聲情并茂的配樂詩朗誦。學(xué)生聽得如癡如醉,情不自禁地沉浸在詩意的氛圍中?，槵樀淖x書聲,悠揚(yáng)的音樂聲交融在一起,是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。

四、 圖畫激趣,理解詩意

古詩的特點(diǎn)是詩中有畫、畫中有詩,而小學(xué)生喜歡涂鴉,如果把繪畫引入古詩教學(xué),將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師作畫。課堂上,我喜歡一邊分析課文,一邊把課文內(nèi)容畫出來。特別是在古詩教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)詩意,用簡筆畫再現(xiàn)詩中所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受詩的畫面美的同時(shí),加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí),我用簡筆畫把詩中“翠綠色的柳樹,成雙成對(duì)地落在柳枝上的黃鸝,一行飛上蔚藍(lán)色天空的白色鷺鷥,山嶺上常年不化的皚皚積雪,停泊在江上的船只”勾勒出來。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛,仿佛進(jìn)入了詩中所描繪的和平安寧的境界。有了這幅圖,學(xué)生就可以形象地理解詩句了。

學(xué)生自畫?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”,要求教師讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在古詩教學(xué)中,我常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開想象,然后再通過繪畫的方式把詩意展現(xiàn)出來。如教學(xué)楊萬里的《小池》時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象“泉水悄然地從泉眼流出,樹陰倒映在水中,鮮嫩的荷葉剛露出水面,蜻蜓落在荷葉的尖角上……”的畫面。想著想著,學(xué)生就興趣盎然地拿起畫筆畫了起來。通過自己動(dòng)手畫,學(xué)生對(duì)詩中的畫面美有了更深的體會(huì),也更好地理解了詩文的意境。

五、 表演激趣,再現(xiàn)場景

很多古詩都帶有一定的故事內(nèi)容,十分適合學(xué)生表演。心理學(xué)研究表明,兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲,他們喜歡表演,渴望表演,在表演當(dāng)中會(huì)得到無窮的樂趣。因此我把表演引進(jìn)了古詩教學(xué)課堂。如教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí),我扮演詩人,學(xué)生爭著扮演村中的兒童。當(dāng)表演到“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”的場面時(shí),他們的表演各不相同:有的張大眼睛,滿臉的疑惑;有的歪著腦袋,笑嘻嘻地詢問……學(xué)生的種種表現(xiàn),充滿了天真和童趣,極富生活情趣,再現(xiàn)了詩中饒有趣味的生活場景。

六、 游戲激趣,鞏固知識(shí)

游戲是童年生活的一部分,每個(gè)孩子都喜歡做游戲。游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)欲望。因此我把游戲引進(jìn)了古詩課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,提高了教學(xué)效率。如課前我先準(zhǔn)備好一些大卡片:上面分別寫著詩歌的題目、作者、詩句和畫著表達(dá)詩句意思的圖畫。分析完詩句意思后,我把這些卡片發(fā)到學(xué)生的手中,組織他們玩“找朋友”的游戲。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種學(xué)習(xí)熱情,表現(xiàn)得非常積極。這樣不但激發(fā)了他們的興趣,還能鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)。

古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的,但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,課堂教學(xué)效果才能得到保證。

(責(zé)編郝勛)