張 縈

一、 生活即教育

(一) 活動實踐課把生活與教育緊密相聯(lián)

在陶行知生活教育理論看來,生活教育內(nèi)容博大無比,且是動態(tài)的。我校開設“綜合實踐”課的目的就是要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。上這門課程的時候,老師可以選取學生感興趣的、有疑問的生活小事作為教學內(nèi)容。教學時,還可以邀請家長、專家等共同參與學習。教學時間不一定在課內(nèi),可以利用學生的課余時間;教學地點也不一定在教室,可讓學生親密接觸社會,在生活中學習和成長,并應把更多的時間留給學生,盡可能根據(jù)學生的實際情況,提供更豐富的源于生活的感性材料,讓學生在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中自主探究,從而獲取新知識,養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣。

(二) 課外活動把生活變成課堂,讓教育深入生活

課外活動是學生的第二課堂,有取之不盡的教育資源,可以讓學生在親身經(jīng)歷的人和事中學到知識,感悟做人做事的道理。由于家庭環(huán)境優(yōu)越,家長過分寵愛,現(xiàn)在的學生從小就養(yǎng)尊處優(yōu)。他們很少知道體諒父母,更不知如何去愛和感恩。而這方面的教育,如果僅僅靠教師在課堂上說教是達不到教育效果的,沒有切身體會,沒有實際行動,教育只是空談。因此我校開展了一系列的感恩教育,如我校紅領巾廣播站每周三下午播出的“校長與我相約”欄目,校長都會用淺顯易懂的語言和全校學生分享一個有關愛的故事。聽完故事后,每個班的學生互相交流感受和體會。日積月累,生活中這些感人的小故事所倡導的“真善美”的種子,在不知不覺中種進了學生純潔的心靈。我校還開展了“我為爸爸、媽媽做一件事”的活動。學生每周都要認認真真地為爸爸、媽媽做一件事,并把這件事通過寫日記的方式記錄下來。

二、 社會即學校

當今,形形色色的事物充斥著整個社會,而學生辨別是非的能力又較差,因此唯有教會學生學法、懂法和守法,讓他們把學到的知識傳遞給身邊的人,在和諧健康的環(huán)境中成長,才能保證他們在社會這個大染缸中不會變色。在此思想指導下,我校要求學生學以致用,在社區(qū)和家庭中進行普法宣傳。

我校有一支活躍在校園和明秀、北湖社區(qū)的“小小女子交警隊”。經(jīng)過南寧市交警一大隊干警的培訓,她們舉手投足間均有小交警的風范。她們用優(yōu)美的舞蹈演繹著交通安全的重要性,用標準規(guī)范的手勢讓大家了解交通規(guī)則和交通知識。我校還與稅務部門聯(lián)系,讓學生學習“稅法”,并爭當小小稅法宣傳員。我們根據(jù)學生的年齡情況和認知特點,通過圖文并茂的講解,讓學生學習和了解相關的法律法規(guī),然后充分發(fā)揮學生的想象能力,讓他們將自己的理解以漫畫的方式展現(xiàn)出來,并通過開展“稅法宣傳小能手”評比活動,促使學生在社會、家庭、親朋好友間起到宣傳員和監(jiān)督員的作用。

三、 教學做合一

(一) 民俗風情節(jié)搭建教學做的舞臺

我校舉辦的一年一度的民俗風情節(jié),既培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新精神,又傳承了民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,更為學生搭建了一個教學做合一的大舞臺。

每學期春季學期一開始,各班班主任就利用班(隊)會時間組織學生商量討論本次活動的主題,活動方案定下來以后,各班的正副班主任要充分調(diào)動家長、學生的積極性,利用一切可利用的資源。這邊學生從家里帶來了做五色糯米飯的楓葉,那邊師生合力搭起了古色古香的茅草屋……每一個學生都有任務:一朵朵五顏六色的紙花,學生做得惟妙惟肖;而唱壯家山歌的學生在老師的指導下,練得有板有眼;榕樹下,鼓號隊的同學練得熱火朝天;運動場上,板鞋隊、花炮隊和跳竹竿隊的同學們都在埋頭苦練,希望在本次的民族體育競技中拔頭籌;負責舞臺解說的同學們早就準備好了解說詞,一下課就有模有樣地練起來……

傳統(tǒng)文化就這樣走進了我們的校園,點點滴滴滲進了師生的心靈,沉積成師生靈魂深處的一部分。在教學做中,學生們知道了端午節(jié)不僅僅是吃粽子,而是為了紀念偉大的愛國詩人屈原;知道了繡球不只是家里的一件擺設品,還傳遞著壯族人民之間真摯的情感,等等。

(二) 網(wǎng)絡互動全面提高學生的素質(zhì)

1. 校內(nèi)小互動。各班老師根據(jù)教育教學的需要,利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,經(jīng)常布置學生在網(wǎng)絡上收集相關的詩詞、故事或音像資料等,再在課堂上或課前口語交際的時間進行交流,或利用班會課針對某一主題進行討論。老師們還通過QQ或郵件與班里的學生聯(lián)系,建立班級的QQ群,在網(wǎng)絡中引領學生查找有關資料,交流學習體會,使學生既做到健康上網(wǎng),又能通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的綜合能力。

2. 校外大平臺。借助我校是“中國和聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”伙伴學校的契機,通過網(wǎng)絡平臺,開展課題研究活動。讓學生在網(wǎng)絡平臺上,與項目學校——隆安縣古潭鄉(xiāng)中心小學和南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學的學生一起學習、理解、感悟、踐行,互勉共進,結(jié)伴成長。

“行是知之始,知是行之成?！蔽覀儑L到了把教與學跟生活實踐相結(jié)合的甜頭,生活教育將成為我校今后教育教學工作登上一個新臺階的有效途徑。

(責編郝勛)