吳招壇　呂芳芳　馬志成

摘要：課程資源的開發(fā)與利用已成為我國新一輪基礎教育課程改革的一大亮點。開發(fā)教材學習資源、化學實驗資源、教師人力資源和網(wǎng)絡信息資源等，對實現(xiàn)高中化學新課程的目標、提高學校的教學質量和辦學水平、促進學生的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。

關鍵詞：高中化學；新課程資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A文章編號：1673-8454（2009）10-0081-04

現(xiàn)代教學論認為：課堂教學是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這就說明了課堂教學是生成的，不是預設的；是開放的，不是封閉的；是一個漸進，多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用和推進過程。長期以來，由于課程設計上的封閉性，教師缺少課程資源的決策權力，因而也就缺少相應的能力，教師和學生的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等豐富的動態(tài)生成性課程資源統(tǒng)統(tǒng)被拒絕于教學過程之外，課堂的生命活力全部被泯滅于教學過程之中。動態(tài)生成性課程資源的開發(fā)研究正是基于新課程的教學觀與課程觀認識、理解的基礎上提出，它是新課程教學改革所面臨的一個嶄新課題。

所謂高中化學課程資源是指：在高中化學教學過程中，為實現(xiàn)化學課程目標而可利用的要素來源以及必要而直接的人力、物力以及自然資源的總和。高中化學課程資源主要包括以下幾個方面：（1）教材資源——化學課程資源的基礎性資源。（2）實驗資源——化學課程資源的特色資源。（3）師資資源——化學課程資源的核心和關鍵。（4）網(wǎng)絡資源——化學課程資源現(xiàn)代化的有效保證。因此, 充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，是提高教學效率、促進課程改革實施的重要途徑。

一、立足課堂教學,開發(fā)教材學習資源

1.深層次地鉆研教材

教材是由教育管理部門、學科專家、教材審議專家等人員在深入研究學生和社會的基礎上，立足學生實踐，并根據(jù)學科的科學體系而編著的。它體現(xiàn)了課程標準的精神，為教學提供了基本的教學內容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學、學生學習的平臺，是學生學習內容的重要載體。因此，教師要提高課堂教學效益，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。同時也不能把教科書當作圣經(jīng)照搬照講，而應從學生的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，將教科書的內容與相關歷史、生活、社會、經(jīng)濟相聯(lián)系，生成豐富多彩的課程資源。從化學教育的價值角度講，教科書中所隱含的化學概念、化學史話、化學應用意識、化學情感態(tài)度價值觀等是提升學生化學素養(yǎng)的重要課程資源，教師在備課時應認真領會課程標準的要求，發(fā)掘可供學生發(fā)展的課程資源。

2.創(chuàng)造性地使用教材

教材的編寫是以對學生和社會普遍性研究和一般特征的把握為基礎的，不可能適合不同地區(qū)所有學生的實際情況，也很難適應瞬息萬變的時代變遷。因此，教師在課程實施中應對教材進行“再創(chuàng)造”，要確立課程資源的意識，教材是一種文本性資源。教材內容是可以選擇、拓展、補充和增刪的，因而應該以學生經(jīng)驗和社會實際條件為基礎，以更好地貫徹課標精神，以促進學生發(fā)展為目標，創(chuàng)造性地使用教材。

表1為蘇教版必修教材部分內容中可用于開發(fā)的幾個典型課程資源。

二、 發(fā)揮實驗功能,開發(fā)化學實驗資源

1.高中化學實驗課程資源分類

高中化學實驗課程資源，包括化學實驗知識、技能、方法、化學實驗設計，對化學實驗的態(tài)度情感，化學實驗教師的素質，化學實驗室的建設，儀器和藥品的配備情況，化學實驗信息的儲備等等。依據(jù)課程資源的分類，對高中化學實驗課程資源按以下幾種方式進行分類：

（1）根據(jù)功能來分，可以分為：素材性實驗資源和條件性實驗資源（見表 2）。

（2）根據(jù)內容性質來分，化學實驗課程資源可以分為：人力實驗資源、物力實驗資源、時空實驗資源等（見圖1）。人力實驗資源是指能夠支持化學實驗教學的人，包括化學實驗教師、任課教師、學生、教育管理人員、化學教育專家。高中化學教師的實驗態(tài)度、實驗技能、經(jīng)驗等等，都是重要的化學實驗資源。教師應積極開發(fā)有利于化學實驗教學的一切資源，如收集化學實驗素材、自制化學實驗儀器、提供給學生化學實驗的機會、積極參與實驗裝置和實驗方法的改革、開發(fā)家庭小實驗等。學生的化學實驗興趣愛好，已經(jīng)具有的化學實驗操作技能，實驗探究過程中的個性差異，相互合作中產生的新問題、新思想、新方法等等。 物力實驗資源包括學?；瘜W實驗室，實驗室內的設備、儀器、藥品，以及化學實驗信息化管理所需要的現(xiàn)代多媒體等等。時空實驗資源是指可以提供給化學實驗活動的時間和空間。

（3）根據(jù)來源，可以將化學實驗資源分為：校內實驗資源和校外實驗資源（見圖2）。

凡是學校范圍之內的實驗課程資源就是校內實驗資源；超出學校范圍的實驗資源就是校外實驗資源。校內外的實驗資源都有重要價值，但就利用的經(jīng)常性和便捷性而言，校外實驗資源是校內實驗資源的重要補充，起著重要的輔助作用。

2.新課程對高中化學實驗課程資源的新要求

對傳統(tǒng)的和新課程理念下的實驗課程資源從實驗室、儀器、 藥品、教師、信息資源幾個條件性實驗資源的角度進行分析比較。 從表3來看，新課程理念下的實驗課程資源包含更豐富的實驗儀器和藥品，高素質任課教師和實驗教師，裝備先進的化學實驗室，便于學生獲得的豐富多樣的素材性實驗資源，還能密切聯(lián)系現(xiàn)代社會與科技發(fā)展。

三、 提高教師素質,開發(fā)教師人力資源

《新課程理念與初中課堂教學行動策略》一書中指出“教師本身就是重要的教學資源,它包括兩方面的內容:一是教師的人格影響著學生的人格；二是教師的視野和能力影響著學生的視野。對一個學校、一個班級來說，教師就是最重要的課程資源。他的課程意識、開發(fā)能力、專業(yè)知識水平、對教材分析與處理的能力直接影響這個學校、這個班級的學生?！庇纱丝梢姡處煵粌H決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的基本條件資源。它不僅為學生提供了學習的典范，而且還潛移默化地影響著學生對學習的興趣，對學生素質的全面提高起著不容忽視的作用。因此，教師要掌握具有時代氣息的新知識、新技術,要學識淵博、視野開闊，努力拓展教學技能，要在教學中對知識的應用游刃有余、揮灑自如。作為新時期的教師必須勤奮學習，不斷接受新的教育理念，加強道德修養(yǎng)，增強人格魅力，以成為學生的楷模。

四、整合現(xiàn)代媒體,開發(fā)網(wǎng)絡信息資源

網(wǎng)絡資源面廣量大，包羅萬象。網(wǎng)絡資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使學習者思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、更開放。因此，教師可以通過網(wǎng)絡使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料?；瘜W老師在進行《太陽能、生物質能和氫能的利用》教學時，由于課本上內容有限，教師就引導學生利用網(wǎng)絡資源，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)上了解常見能源和新能源的開發(fā)及利用情況，并選擇自己最感興趣的一類能源進行深入了解和研究，寫成小論文，最后大家一起共享勞動成果，大大充實了教學內容。

五、其他資源的開發(fā)與利用

除以上四點外，我們還可以開發(fā)生活資源、校園文化資源、社區(qū)資源等。

學生有較豐富的生活經(jīng)驗，每位學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流和學習。每位學生在教學中都是一個知識源，蘊藏著巨大的開發(fā)與發(fā)展的潛能，是課堂教學過程中充滿活力的資源。

校園物態(tài)資源是學生學習過程中最感性、最直觀的材料，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學生學習涂抹了一幅多彩的畫卷。校園文化建設是學校內涵發(fā)展的重要內容，也為學生學習創(chuàng)設了良好的空間與載體。關注校園文化，品味校園文化，帶給學生的將是無盡的學習養(yǎng)料。

社區(qū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等都是重要的課外資源，充分利用這些課外資源，有助于學生進一步認識社會，了解生活，增強能力，有助于學生擴大視野，增進對知識的理解。對于溫州這個充滿活力的城市，本身就存在著很多可供開發(fā)的課程資源，比如溫州的化工企業(yè)眾多，皮革業(yè)尤為發(fā)達，這給學生將所學的化學知識聯(lián)系到生產實際提供了條件；又如溫州是沿海城市，水資源豐富，但多年來不科學的發(fā)展觀已導致河水污染嚴重，學生可以運用相關化學知識分析受污染的河水的PH值、重金屬離子數(shù)等，還能培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。因此，教師應鼓勵學生適時地走出課堂和學校，“零距離”接觸社會，調動各種感官，在體驗中獲取有益于身心發(fā)展的課程資源，把課堂外的社會實踐活動作為對課堂內課程資源的補充與延展，讓學生的所見所聞、個體經(jīng)驗、個性判斷與課堂教學交融互動。

六、開發(fā)新課程資源的意義

1.有利于實現(xiàn)學生化學學習方式的改革

引導學生參與到課程資源的開發(fā)中，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生可以充分享受教師開發(fā)并積累的各類課程資源，快速汲取知識經(jīng)驗，還可以自己通過努力完成某個設計，親自參與到課程資源的開發(fā)。在掌握化學知識的同時，如果發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，學生可以設計實驗或通過網(wǎng)絡、查閱書籍等進行探究。這樣不僅能讓學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，而且在與老師和其他同學的合作過程中也培養(yǎng)了學生的團隊精神。養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。因此，開發(fā)利用新課程資源就成為學生探究學習化學的有效途徑。

2.有利于化學教師形成個性化的教學設計

新課程給教師帶來的不僅是挑戰(zhàn)，也是機遇。新課程在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時，也使教師的個性化教學和專業(yè)化發(fā)展成為可能。教師不再是課程和教材的被動執(zhí)行者，而是一個主動的決策者和建設者?；瘜W教師要想在自己的教學中展現(xiàn)自己獨特的教學魅力，形成個性化的教學模式，就必須努力提高自身素質，提升創(chuàng)新能力，利用各方面的途徑，包括自身的、學生的、實驗的、網(wǎng)絡等來輔助自己教學，從而使課堂更加生動有趣充滿活力！

3.有利于本土化的探究性校本課程開發(fā)

學?？衫脺刂莸牡赜蛱厣ㄈ绻S、氣候、經(jīng)濟等），再結合自身學校的發(fā)展情況，開發(fā)本土化的探究性的校本課程。讓老師和學生都參與到校本課程的開發(fā)學習中，給教師和學生一個更開放的平臺，這對學校形成自己的特色，營造濃郁的校園學習氛圍都有重要的意義，提升學校的教育教學研究水平，促進學校可持續(xù)發(fā)展。從更實際的角度來看，它還有利于學校樹立自己的品牌，吸引更多的學生到本校就讀。

參考文獻：

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（編輯：郭桂真）