王玉營　郝憲菊

摘要：隨著我國“素質(zhì)教育”的全面實施，教師的思想不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入語文課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學效果，是我們在相關(guān)的教學過程中必須注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學；語文教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-8454（2009）10-0055-02

隨著我國“素質(zhì)教育”的全面實施，目前小學語文課堂教育已成為素質(zhì)教育的主要陣地之一。教師的思想不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入語文課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)在教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學效果，這就要求我們在相關(guān)的教學過程中，必須注意到以下幾點。

一、語文多媒體教學源于傳統(tǒng)教學，而高于傳統(tǒng)教學

語文多媒體教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標。相比較而言，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《頤和園》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，教師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術(shù)進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學方式仍舊沒什么兩樣。聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應恰到好處

1.結(jié)合多媒體教學的特點進行教學設(shè)計

多媒體教學的特點就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學生面前。在網(wǎng)絡上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上我自己也經(jīng)常運用課件上課，總結(jié)下來，安排教學內(nèi)容多而全面、計算機技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計簡而優(yōu)、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實教學中，多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計者必須明白，教學的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達的中心思想等方面起著重要作用。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，取長補短 同時，我們應該明白運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，兩者應是相輔相成，取長補短。我們在教學過程中有些內(nèi)容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關(guān)解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷需要攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1.教師必須加強藝術(shù)修養(yǎng)

古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠遠不夠的。

比如上一堂音樂作文課，我們在設(shè)計教學過程的時候應該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為中學生寫作文，既不應該完全放縱他們的思路，類似小學生音樂作文一樣任意發(fā)揮；也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師如今可以借用詞曲優(yōu)美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學生耳熟能詳卻又道不清說不明的音樂，如鋼琴曲《致愛麗思》或琵琶曲《四面埋伏》，使學生們在初識音樂的基礎(chǔ)上進行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在一定程度上給予學生適當?shù)膯l(fā)，降低寫作的難度，同時培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)學生嘗試現(xiàn)代教學方式的興趣。這種教學法不僅僅要求教師在設(shè)計教學過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)，在課堂上才能揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。

2.教師應加強審美教育意識

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是勿庸多言的，語文教師一般都具有較強的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計中，我們還應該有所加強。比如現(xiàn)下語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計《荷塘月色》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細節(jié)方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機會請學生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學生的審美意識。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應與課文文本內(nèi)容相呼應。如設(shè)計《靜夜思》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者時時流露出來的淡淡的憂思；而在展示毛澤東和陸游兩位詞人的《卜算子·詠梅》時，除了選用相應的《雪梅圖》作陪襯之外，還可以下載了色調(diào)淡雅的大理石紋作背景，這樣既可以表現(xiàn)梅花的冰清玉潔，同時也可以較好地表現(xiàn)毛詞的豪情和陸詞的憂怨。另外在設(shè)置背景需要根據(jù)教學步驟選擇相應的背景，但同時還要注意避免各頁的背景風格反差太大，應盡量保持課件的整體風格的一致性。

種種可見，在語文多媒體教學領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識，而忽略鉆研業(yè)務，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，何以能強調(diào)對學生的素質(zhì)教育。大浪淘沙，終究不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績。

語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置的同時，我們只有堅持“實踐——認識——再實踐——再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

（編輯：劉軒）