馬永祥　管松濤

摘要：本文在全面分析城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出開展職業(yè)培訓(xùn)的基本原則和一些適用的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：城市、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)、途徑、方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技能型人才的需求越來越大，而由于實(shí)行獨(dú)生子女政策，職業(yè)院校生源數(shù)量在急劇下降，因此職業(yè)院校已從學(xué)歷教育向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的方向邁進(jìn)。職業(yè)培訓(xùn)是指對(duì)社會(huì)各種職業(yè)崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，使其在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為、方式等方面發(fā)生符合職業(yè)規(guī)范要求的變化，成為既掌握知識(shí)、技能，又樂于參與生產(chǎn)實(shí)踐的勞動(dòng)者。從現(xiàn)實(shí)來看。職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)不均衡?？偟膩碚f規(guī)模不大、質(zhì)量不高、效益不好。采取有效途徑和方法開展職業(yè)培訓(xùn)，不但可以增強(qiáng)城市職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力，而且可以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)校企合作、課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.培訓(xùn)對(duì)象的多樣性

由于地處城市，職業(yè)培訓(xùn)都與就業(yè)崗位密切相連，使職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)象呈現(xiàn)多樣性態(tài)勢：既有企業(yè)的員工輪訓(xùn)，又有下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)，還有農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；既有低端的技術(shù)掃盲培訓(xùn)，又有中端的技術(shù)崗位培訓(xùn)，還有高端的技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)；既有共性的集體培訓(xùn)，又有個(gè)性的針對(duì)性培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)過程的實(shí)踐性

實(shí)踐性是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，理所當(dāng)然應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)。職業(yè)教育的實(shí)踐性源于職業(yè)活動(dòng)或工作過程，其表現(xiàn)形式因職業(yè)不同而異，特別是職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象大多數(shù)都是成人，學(xué)歷教育的課堂模式已明顯不適用，必須把培訓(xùn)內(nèi)容及其地點(diǎn)放到真實(shí)崗位的工作環(huán)境中，采用項(xiàng)目教學(xué)，理實(shí)—體化教學(xué)等方法，親自實(shí)踐和體會(huì)。

3.培訓(xùn)效果的時(shí)效性

職業(yè)培訓(xùn)效果的時(shí)效性是指培訓(xùn)效益，主要指培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出比，體現(xiàn)在投入產(chǎn)出的適時(shí)性，滿足受訓(xùn)者需求的及時(shí)性和適應(yīng)市場需求的契合性。在培訓(xùn)中要做到一是培訓(xùn)時(shí)間的合理性。要根據(jù)企業(yè)用工季節(jié)的特點(diǎn)，控制培訓(xùn)周期，要打破學(xué)歷教育時(shí)間的制約，拓展培訓(xùn)時(shí)間和空間。二是對(duì)受訓(xùn)者需球的及時(shí)性。企業(yè)發(fā)展呈多元化、多層次化的趨勢，對(duì)技術(shù)工人的要求也呈多樣化要求，使得企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與層次也發(fā)生了顯著變化。三是培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)市場需求。職業(yè)培訓(xùn)要緊跟市場，職業(yè)院校要根據(jù)自身辦學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容不僅是技術(shù)指導(dǎo)，也包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)品營銷及項(xiàng)目管理等。

二、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)的基本原則

職業(yè)培訓(xùn)的基本原則是做好職業(yè)培訓(xùn)工作的總體規(guī)范和要求，主要可概括為劃分培訓(xùn)的層次和類型，處理培訓(xùn)內(nèi)容等。

1.高中低層次培訓(xùn)并舉原則

職業(yè)培訓(xùn)要取得時(shí)效性的前提在于培訓(xùn)的層次結(jié)構(gòu)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳罘绞胶彤a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)與區(qū)域技術(shù)進(jìn)步和生活水平相吻合，根據(jù)所達(dá)目的及培訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)雜程度，可以把職業(yè)培訓(xùn)劃分為高、中、低三個(gè)層次。從我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律來看，這三個(gè)層次都有穩(wěn)定的市場，因此應(yīng)采取三個(gè)層次培訓(xùn)并舉的措施。

2.培訓(xùn)內(nèi)容綜合化原則

目前，城市職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是圍繞某一技術(shù)工種的培訓(xùn)而展開的。內(nèi)容單一，但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，不僅在生產(chǎn)、加工領(lǐng)域需要專門人才，在銷售、服務(wù)等環(huán)節(jié)也需要懂技術(shù)的人員。因此，職業(yè)培訓(xùn)必須在教學(xué)內(nèi)容體系上作重大調(diào)整，適當(dāng)提供非職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)與教育，注意對(duì)經(jīng)營知識(shí)、市場意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等方面的教育，努力做到培訓(xùn)內(nèi)容的綜合化。

三、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)的途徑

1.與學(xué)歷教育共用的培訓(xùn)學(xué)校

職業(yè)院校通常學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體，使用學(xué)校的資源，有些院校設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)——培訓(xùn)處，對(duì)培訓(xùn)工作單獨(dú)打理，也有一些院校為培訓(xùn)專門設(shè)置了場所。缺陷是培訓(xùn)時(shí)間受到限制，只能利用學(xué)歷教育的空余時(shí)間，培訓(xùn)的規(guī)模也受到制約。

2.合作的培訓(xùn)學(xué)校

職業(yè)培訓(xùn)的落腳點(diǎn)不能僅僅是職業(yè)院校本身的場所。它可以拓展和延伸，如與社區(qū)合作的居民學(xué)校，與企業(yè)合作的職工學(xué)校。與村委會(huì)合作的村民學(xué)校等。這些學(xué)校是老百姓學(xué)習(xí)的一種渠道、平臺(tái)及載體，其職責(zé)、功能也是多方面的，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，不但可以進(jìn)行思想教育，灌輸正直誠實(shí)的價(jià)值觀，培養(yǎng)勤勉、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)的主人公使命感、集體榮譽(yù)感，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的生活方式；還可以舉辦技術(shù)培訓(xùn)班和交流會(huì)、討論會(huì)，促進(jìn)合作意識(shí)。特別是與企業(yè)類培訓(xùn)系統(tǒng)接軌或直接與企業(yè)接軌，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，建立起一整套完善的、能積極發(fā)揮各方面優(yōu)勢的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)信息化程度日趨加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)成為人們學(xué)習(xí)的快捷途徑，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，做好咨詢服務(wù)工作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校授課方式靈活，便于個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)；師生能夠互動(dòng)；專業(yè)設(shè)置靈活；省時(shí)省費(fèi)用。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)過程仍然要進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。

四、城市職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)的方法

1.采用集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)是職業(yè)培訓(xùn)中最典型的方法，也是最行之有效的方法，職業(yè)院校要根據(jù)市場變化和需求開展高效實(shí)用培訓(xùn)班。要按照新的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架，組織、開發(fā)培訓(xùn)和教學(xué)體系，要從傳統(tǒng)的學(xué)科體系中脫離出來，變理論教學(xué)為主為技能教學(xué)為主。變傳授抽象知識(shí)為實(shí)際操作應(yīng)用。

集中培訓(xùn)的缺點(diǎn)是廣告宣傳費(fèi)用大；組班時(shí)間長，辦學(xué)成槁。

2.推行培訓(xùn)包教學(xué)

以項(xiàng)目為載體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，進(jìn)行技術(shù)傳授，如模塊式教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，也是在深入分析每個(gè)職業(yè)(工種)和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)(崗位規(guī)范)，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊。形成模擬積木組合式的教學(xué)方式。又如澳大利亞1997年7月，實(shí)行了培訓(xùn)包計(jì)劃，培訓(xùn)由兩大部分組成，國家認(rèn)證部分與非國家認(rèn)證部分，國家認(rèn)證部分包含三大要求：國家能力標(biāo)準(zhǔn)、國家資格以及評(píng)估指南。國家能力標(biāo)準(zhǔn)描述了為完成職業(yè)工作所需要的技能、知識(shí)和工作態(tài)度的行為標(biāo)準(zhǔn)；國家資格顯示受訓(xùn)者的培訓(xùn)等級(jí)和能力等級(jí)；評(píng)估指南指明了能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估條件之間的關(guān)系，規(guī)定了培訓(xùn)者和評(píng)估者所需具備的資格和培訓(xùn)經(jīng)歷。國家認(rèn)證部分經(jīng)由國家確定，是不可變更的。非國家認(rèn)證部分包括學(xué)習(xí)策略、培訓(xùn)資源、評(píng)估材料和專業(yè)發(fā)展材料等，為注冊(cè)機(jī)構(gòu)提供包括課程、工作地點(diǎn)培訓(xùn)以及在生產(chǎn)或工作過程中組織培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)信息。為學(xué)習(xí)者提供包括自學(xué)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料、評(píng)估資源以及工作地點(diǎn)培訓(xùn)指南等信息，為評(píng)估者判斷受評(píng)對(duì)象是否達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)信息，為培訓(xùn)者提供相關(guān)工作的信息和資源等。非國家認(rèn)證部分通常隨培訓(xùn)項(xiàng)目的具體情況不同而變化，是可變更的部分。培訓(xùn)包教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性得到明顯的增強(qiáng)。

培訓(xùn)包教學(xué)的難度是包的開發(fā)需要專門的組織機(jī)構(gòu)。單純的—個(gè)院校難以完成。

3.實(shí)行用戶選擇導(dǎo)向

能力本位是上世紀(jì)九十年代中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的教學(xué)思想，區(qū)別于知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、課程類型等方面體現(xiàn)人性化“以客戶為中心”特色，借鑒澳大利亞推行的用戶選擇導(dǎo)向進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、內(nèi)容、教師和考核辦法等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用更加靈活的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，改被動(dòng)的“人們求學(xué)”為主動(dòng)的“送教上門”。并倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)，提高教學(xué)與培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)的學(xué)習(xí)課程富有彈性，既可連續(xù)進(jìn)行、一次完成，也可分階段實(shí)施、分步完成；學(xué)員可采取全日制、半日制或利用業(yè)余時(shí)間、在較長時(shí)間內(nèi)運(yùn)用靈活方式逐步完成學(xué)業(yè)。也可通過遠(yuǎn)程教育、流動(dòng)教室等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤管理和服務(wù)，拓寬服務(wù)時(shí)間。

用戶選擇依賴于教育現(xiàn)代化技術(shù)程度，院校對(duì)現(xiàn)代技術(shù)管理能力及學(xué)員的技術(shù)水平。