王擁軍

摘要：探討學(xué)困生的界定與成因，科學(xué)有效的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提升教育效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生信心轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子女

新的《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科在中考總分中所占比重較大，為120分。數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，直接決定著學(xué)生的中考成績的高低，直接影響著學(xué)生未來的成長之路。學(xué)好數(shù)學(xué)，就成為教師、家長、學(xué)生、社會(huì)所共同關(guān)心的課題。我們教師盡心授課、精心輔導(dǎo)、兢兢業(yè)業(yè)的無私奉獻(xiàn)，但是學(xué)生的成績未必盡如人意，每個(gè)班級(jí)總會(huì)或多或少存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，成為我們提升教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)困生的界定

從生理學(xué)的角度說，根本就無所謂優(yōu)和差之分，每個(gè)人的智商沒有太多太大的差異，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該是所有人都可以學(xué)好的課程。尤其是我們現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材，是經(jīng)過幾十年的修改而成型的，已經(jīng)刪除了不適應(yīng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的偏、難、怪等內(nèi)容，所有人都應(yīng)該能夠完全勝任初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都或多或少的存在部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績低下，這部分學(xué)生我們定義為“學(xué)困生”。

“學(xué)困生”在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋主要有以下幾種：1.所謂的“學(xué)困生”，是指那些學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律又不好的學(xué)生，他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈，其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，受了批評(píng)還當(dāng)堂頂撞老師。2.學(xué)困生主要是指學(xué)習(xí)成績于暫時(shí)落后的學(xué)生。3.所謂學(xué)困生，是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

綜合學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為：學(xué)困生應(yīng)該界定為其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。因此，學(xué)困生應(yīng)該分為兩大類：智力明顯偏低(先天弱智)型以及智力正常型。前者在學(xué)困生里面所占比例非常小，后者才是主流。

二、學(xué)困生的成因

智力明顯偏低(先天弱智)型的成因我們?cè)诖瞬患犹接?，一般情況下我們不會(huì)遇到這種學(xué)困生。本文主要探求智力正常型學(xué)困生的是怎樣形成的，筆者認(rèn)為主要有以下幾種成因。

1.教育體制的缺陷。

現(xiàn)在的小學(xué)與初中間的升學(xué)，是自然流轉(zhuǎn)的，沒有優(yōu)勝劣汰的升學(xué)考試，這就導(dǎo)致某些小學(xué)的惰性教育習(xí)慣的產(chǎn)生。六年的小學(xué)校園生活本應(yīng)該是學(xué)生各種行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時(shí)期?？墒牵捎跊]有升學(xué)壓力，小學(xué)陣營出現(xiàn)了當(dāng)一天和尚撞半天鐘的現(xiàn)象，學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)了正常習(xí)慣的缺失。部分七年級(jí)學(xué)生告訴我說：他們?cè)谛W(xué)時(shí)期都是抄別人的作業(yè)，小學(xué)期末考試也是通過作弊取得的高分。

2.家長對(duì)孩子缺乏關(guān)注。

我們學(xué)校農(nóng)民工的子女比較集中，學(xué)生流動(dòng)性較大，他們大多都經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)學(xué)，家長忙于打工賺錢、忙生意，對(duì)孩子缺乏關(guān)注與關(guān)心。學(xué)生放學(xué)后，需要自己做飯或買飯，然后自己在家或自己出去玩耍，沒有家長的督促，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的重視。家庭作業(yè)總是應(yīng)付，不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

3.學(xué)生行為習(xí)慣的缺失。

由于以上原因，部分學(xué)生的行為習(xí)慣存在嚴(yán)重缺失。部分學(xué)生上課小動(dòng)作不斷，注意力不集中。據(jù)我觀察他們并不差，甚至可以說比有的好學(xué)生都聰明，靈活，一般人想不到的他們卻可以想到。他們差的關(guān)鍵就是太懶惰。別人學(xué)的時(shí)候，他們?cè)谕?；別人在玩的時(shí)候，他們玩的更瘋，根本就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。久而久之，這些學(xué)生就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落到別人后面了，最終成為班上的差生。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此。我們必須探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)注學(xué)困生，才能提升教學(xué)效益。為此我們主要采取了以下措施：

1.幫助學(xué)生與家長樹立信心。

我在七年級(jí)學(xué)生開家長會(huì)時(shí)說過，暫時(shí)的勝出，暫時(shí)的落后，并沒有什么大不了的，關(guān)鍵是能否及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，能否及時(shí)的自覺主動(dòng)的改變自己，能否及時(shí)的給自己一點(diǎn)點(diǎn)的信心與信念。我認(rèn)為沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，關(guān)鍵是孩子是否在努力學(xué)，關(guān)鍵是我們家長是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，關(guān)鍵是學(xué)生是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不學(xué)習(xí)的學(xué)生。只要對(duì)學(xué)習(xí)重視。一定能夠迅速提高學(xué)習(xí)成績的。

2.正確認(rèn)識(shí)中學(xué)的學(xué)習(xí)。

中學(xué)的數(shù)學(xué)不再是簡單的加減乘除，不再是僅僅求數(shù)的運(yùn)算結(jié)果，這是和小學(xué)數(shù)學(xué)所不同的地方?，F(xiàn)在需要孩子嚴(yán)格按照老師的要求去完成，不要怕麻煩，不要只重結(jié)果。過程比結(jié)果更重要，方法比結(jié)果更重要。

如同在生活中遇到某個(gè)問題，比如你需要到北京旅游，你我可以采取不同的方式達(dá)到目的，乘飛機(jī)坐火車等都可以。但是你必須知道徒步去北京雖然是最費(fèi)力氣的，可是你必須知道當(dāng)你沒有了交通工具一樣可以走到北京。在數(shù)學(xué)上也是如此。面對(duì)某個(gè)問題，你必須知道應(yīng)該怎么做。有幾種方法。哪個(gè)省時(shí)省力，哪個(gè)費(fèi)力不討好，這就需要孩子多角度全面考慮問題。即：所謂的發(fā)散性思維訓(xùn)練和思維的全面性訓(xùn)練。這是孩子升人初一在數(shù)學(xué)上所面對(duì)的新課題新挑戰(zhàn)。成績的優(yōu)劣其實(shí)就是這種挑戰(zhàn)的比拼結(jié)果。

3.全心全意為學(xué)生服務(wù)。

教師應(yīng)該勤于輔導(dǎo)、精心授課全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺做到排除一切困難。為學(xué)校的工作無私奉獻(xiàn)。我主張全面走進(jìn)教室。糾正學(xué)生的習(xí)慣，全面走進(jìn)學(xué)生中問，與學(xué)生共走成長路。只有全天候的走進(jìn)班級(jí)之中，才能善于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理問題；只有教師的無私付出，才能換來我們初一年級(jí)的穩(wěn)定、初一年級(jí)的進(jìn)步。

為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的健康成長。關(guān)注學(xué)困生。提升教學(xué)效益，是我們光榮的人民教師的責(zé)任與義務(wù)。