郭　曦　尤　慧

摘要：通過問卷的形式對南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職新生的專業(yè)認(rèn)知度進行了調(diào)查，提出了結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以盡量避免學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時盲目和從眾現(xiàn)象的發(fā)生，并希望調(diào)查數(shù)據(jù)能為高職院校更加切實有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職新生；專業(yè)認(rèn)知度；調(diào)查

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已在各高校普及，但是許多學(xué)生在進行規(guī)劃時，存在著盲目性和從眾的現(xiàn)象，其中很重要的原因就在于對自身及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不夠深刻與透徹。本文針對這一現(xiàn)象，設(shè)計了用于了解高職院校新生對即將學(xué)習(xí)的專業(yè)的認(rèn)知程度的問卷，以期通過調(diào)查數(shù)據(jù)，為高職院校更加切實有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考。

調(diào)查對象

南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語系應(yīng)用英語專業(yè)的101名大一新生接受了關(guān)于“應(yīng)用英語專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查”的問卷調(diào)查。在101份調(diào)查問卷中，收回有效問卷99份，有效率為98%。

問卷設(shè)計

“應(yīng)用英語專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查”主要從以下四個方面對大一新生進行調(diào)查：專業(yè)了解的途徑，專業(yè)認(rèn)知的程度，興趣愛好與專業(yè)選擇的一致性，性格特點與未來職業(yè)的匹配度。此調(diào)查問卷以選擇題為主（包括單項選擇

題與多項選擇題），最后一項為開放式問題，主要是了解學(xué)生入校后對專業(yè)學(xué)習(xí)的自我感受及原因。

結(jié)果與思考

（一）專業(yè)了解的途徑

相對于普通高等院校而言，高職院校有兩個特點：一是現(xiàn)在的高職院校普遍是三年學(xué)制，學(xué)生在校時間短；二是高職院校專業(yè)設(shè)置的崗位對應(yīng)性強，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能?；谶@樣的現(xiàn)實，要求學(xué)生在新的學(xué)業(yè)開始的初期，甚至在未開始之前，就應(yīng)該對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)有比較客觀、全面的了解。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能主動通過各種方式對應(yīng)用英語專業(yè)進行了解。

調(diào)查數(shù)據(jù)（表1）表明，學(xué)校的招生簡章以及招生宣傳是學(xué)生對專業(yè)有所了解的主要途徑。這一途徑的主要優(yōu)勢在于，其一，覆蓋面較廣。其次，學(xué)校的招生簡章一般制作精美，結(jié)合有力的宣傳文字及畫面，能使學(xué)生的了解更為具體形象，而現(xiàn)場的招生宣傳也能解答一些考生所關(guān)心的問題。不過這一途徑也存在著一定的弊端。第一，由于招生簡章的版面一般較小，但卻要覆蓋學(xué)院所有專業(yè)的基本信息，這就必然導(dǎo)致專業(yè)介紹不能做到詳盡，從而使學(xué)生不能全面地了解即將選擇的專業(yè)。第二，現(xiàn)場的招生宣傳活動通常因為場地、時間和人員等的限制，在回答考生及家長提問時，不能對每一個專業(yè)都做到介紹詳盡。可喜的是，有不少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解專業(yè)信息。還有的學(xué)生利用報到之際，向參加接待工作的教師和高年級同學(xué)進一步了解專業(yè)信息。

在學(xué)生通過各種途徑試圖對所學(xué)專業(yè)進行了解的同時，作為學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造有利條件。首先，由于大多數(shù)學(xué)生依賴招生簡章來了解所學(xué)專業(yè)，因此，在制作招生簡章的時候，應(yīng)盡可能全面完整地介紹各個專業(yè)，讓學(xué)生的了解能夠到位。其次，專業(yè)教研室要及時做好與新生的交流溝通工作，為他們詳細(xì)地介紹本系部和所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，使新生在入學(xué)初期便對今后的學(xué)習(xí)有一個具體清晰的認(rèn)識與了解，讓他們能盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并融入其中。

（二）專業(yè)認(rèn)知的程度

對于大一新生而言，從緊張的、自主度較低的高中學(xué)習(xí)生活進入學(xué)習(xí)氛圍相對寬松的大學(xué)生活，需要度過一段適應(yīng)期。而對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度將直接影響入學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)期的長短。如果新生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以及就業(yè)方向有充分了解的話，就可以有的放矢地做好課業(yè)準(zhǔn)備，從而大大縮短學(xué)習(xí)適應(yīng)期。反之，則會延長學(xué)習(xí)適應(yīng)期。

雖然大多數(shù)學(xué)生在填報志愿之前，通過各種途徑對應(yīng)用英語專業(yè)有所了解，但知曉專業(yè)名稱并不意味著對專業(yè)有足夠的認(rèn)知。高職院校的專業(yè)在課程設(shè)置時通常都有很強的崗位針對性。例如，應(yīng)用英語專業(yè)有四大塊課程設(shè)置：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、專業(yè)知識課程和個性拓展課程，主要涵蓋素質(zhì)類課程，英語語言基礎(chǔ)和技能類課程，以及國際貿(mào)易方向類課程。但通過調(diào)查得知，在志愿填報時，僅有11.1%的學(xué)生對應(yīng)用英語專業(yè)的課程設(shè)置有比較清晰的了解，而大多數(shù)學(xué)生對于應(yīng)用英語專業(yè)的課程設(shè)置，特別是應(yīng)用英語專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)知識課程和職業(yè)能力課程知之甚少，甚至還有29.29%的學(xué)生在填報志愿時完全不了解自己將要學(xué)習(xí)的課程情況。這種現(xiàn)象說明，很多學(xué)生在填報志愿時存在著一定的盲目性。對于專業(yè)的了解局限在表層，即專業(yè)名稱，而忽視了對專業(yè)的內(nèi)容課程設(shè)置的了解；對于專業(yè)的選擇更多地關(guān)注在專業(yè)名稱上，而不是專業(yè)內(nèi)涵上。這樣，就阻礙了他們對所學(xué)課程提前做好準(zhǔn)備。因此，筆者建議在填報志愿時，不僅要選擇自己感興趣的專業(yè)名稱，更要對該專業(yè)所開設(shè)的課程有所了解。只有這樣，才能很好地規(guī)劃在校期間的學(xué)業(yè)安排，充分利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)。

除了課程設(shè)置以外，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向是否了解，也能反映對專業(yè)認(rèn)知的程度。高職院校吸引廣大考生的很重要的一點就是其高就業(yè)率與專業(yè)對口率。應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，應(yīng)用英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格為“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有本專業(yè)綜合職業(yè)能力的，在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的服務(wù)和管理第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！睉?yīng)用英語專業(yè)的畢業(yè)生“主要面向外經(jīng)貿(mào)行業(yè)、外向型的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事外經(jīng)貿(mào)報關(guān)、報檢、單證、外銷助理、外籍主管助理等工作，以及外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的外銷員或者外向型生產(chǎn)企業(yè)或涉外賓館的中英文秘書、翻譯等工作?！比欢陔S后進行的關(guān)于應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)方向的調(diào)查，其結(jié)果卻不盡如人意。

從表2中可以看出，入學(xué)新生在填報志愿時，對應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)方向的理解是不太準(zhǔn)確的。雖然應(yīng)用英語專業(yè)的畢業(yè)生也能從事翻譯和文秘工作，但其主要的崗位應(yīng)該在對外貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域。調(diào)查顯示，只有51.52%的學(xué)生清楚地知道今后所要從事的職業(yè)，而有61.62%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師崗位也是該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。這樣的調(diào)查結(jié)果說明，僅從字面上推斷的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際的人才培養(yǎng)規(guī)格是存在很大差距的。因此，如果不及時進行針對性的專業(yè)介紹的話，新生必然難以制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而影響專業(yè)學(xué)習(xí)。

鑒于多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前對應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)方向、課程設(shè)置以及就業(yè)方向認(rèn)識模糊，在新生入學(xué)后，專業(yè)教研室應(yīng)積極配合輔導(dǎo)員開展專業(yè)教育，詳盡地介紹職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)知識課程、職業(yè)能力課程等的開設(shè)情況，分析本專業(yè)的就業(yè)形勢以及本專業(yè)的崗位核心課程與崗位核心能力。這樣就能幫助學(xué)生盡快地合理規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，盡早地調(diào)整并準(zhǔn)確地定位自己的職業(yè)傾向，走好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。。

（三）興趣愛好與專業(yè)選擇的一致性

興趣愛好對于學(xué)生的專業(yè)選擇及學(xué)習(xí)有很大的影響。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)選擇的一致性較高。首先，大多數(shù)學(xué)生是出于本人的意愿和興趣選擇了應(yīng)用英語專業(yè)（見表3），而由于其他原因選擇應(yīng)用英語專業(yè)的比率僅為21.21%。特別需要指出的是，純粹因為父母的期望而選擇學(xué)習(xí)應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生僅4人，這一結(jié)果與以往的類似調(diào)查很不相同。原因有二：一方面，現(xiàn)在的高中生相較以前而言更具個性，更善于表達(dá)自己的觀點。許多學(xué)生從上中學(xué)起就開始住校生活，獨立意識很強。另一方面，現(xiàn)在的家長也比較開明，能做到尊重子女的選擇。同時，越來越多的家長也認(rèn)同興趣愛好是學(xué)習(xí)最好的老師這一觀點，期冀自己的孩子能輕松愉悅地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，我們還注意到有10.10%的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的限制沒能選上自己最喜歡的專業(yè)。對于這些學(xué)生，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初期，我們就要給予足夠的關(guān)注。幫助他們及時調(diào)適心態(tài)，充分認(rèn)知專業(yè)特色，盡早制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。

在針對興趣愛好的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好非常廣泛。這主要得益于素質(zhì)教育的推廣。列在前幾位的興趣愛好（表4）分別是：閱讀與寫作、與人交流、貿(mào)易方面和演講與表演。那么學(xué)生所選擇的應(yīng)用英語專業(yè)是否符合他們的興趣呢？答案是肯定的。大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好與應(yīng)用英語專業(yè)密切相關(guān)，也正是這些興趣愛好促成他們選擇了應(yīng)用英語專業(yè)，同時，這也為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。作為文科類專業(yè)的學(xué)生，如果對閱讀與寫作沒有濃厚的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中，不僅無法完成大量的閱讀和寫作作業(yè)，而且還會影響他們的有效表達(dá)。此外，語言作為交際的工具，對于那些愛好與人交流、演講和表演的學(xué)生來說，相信他們一定會有較強的溝通與人際交往能力，想必對語言的學(xué)習(xí)、掌握與使用上會占有優(yōu)勢。再有，應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的崗位將會在對外貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域，因此，對于那些愛好貿(mào)易方面的學(xué)生而言，不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)“對外貿(mào)易實務(wù)”、“報關(guān)實訓(xùn)”、“單證實訓(xùn)”等貿(mào)易類課程，而且今后將可能充分滿足他們的職業(yè)訴求?？梢?，在專業(yè)選擇上，學(xué)生并不盲目，而是理性的，他們的興趣愛好與專業(yè)選擇的一致性非常吻合。

（四）性格特點與未來職業(yè)的匹配度

職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)就是對自己的準(zhǔn)確評估，只有對自身條件，特別是自己的性格特點，有了充分的了解和認(rèn)識然后進行分析和判斷，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有效地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果（表4）顯示，應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都屬于外向活潑型，這種性格特點有助于人際溝通能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，可以說外向活潑型對于應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的獲取是有利的，這種性格特點對于應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位也是相匹配的。當(dāng)然，對于性格特點本身而言，是沒有優(yōu)劣之分的，但是，性格特點與職業(yè)有著密切的關(guān)系，從某種程度上來說，性格特點決定著職業(yè)的選擇。所以，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)該讓剛?cè)雽W(xué)的新生充分認(rèn)識自己的性格類型，并結(jié)合專業(yè)特色，避免性格與職業(yè)特征發(fā)生沖突，及早準(zhǔn)確定位自己合適的職業(yè)方向，并朝著目標(biāo)努力。

結(jié)語

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?，F(xiàn)如今，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。如果能在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的初期就幫助他們學(xué)會正確分析自身特點和自己的未來需求，幫助他們對所選擇的專業(yè)有清晰的認(rèn)識，對自己未來可能所從事的職業(yè)有初步的了解的話，那么，就可以幫助他們在很大程度上避開職業(yè)生涯道路上的困阻。換言之，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生自身特點進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以減少學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯制定上的盲目性。

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[6]張瑾.做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第一任指導(dǎo)師[J].職業(yè)，2005，(2). 作者簡介：

郭曦（1969—），男，江蘇江陰人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語系副主任，副教授，江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目指導(dǎo)教師，研究方向為外語教學(xué)和教學(xué)管理。

尤慧（1987—），女，江蘇揚州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語系學(xué)生。