于萬成　王桂蓮

摘要：集團(tuán)化辦學(xué)為學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間建立了互通的橋梁。本文在明確了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是搞好職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ)之后，闡述了以企業(yè)需求為導(dǎo)向、加強(qiáng)課程體系改革、實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏的新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；教育集團(tuán)；技能；教學(xué)改革

集團(tuán)是為現(xiàn)代制造業(yè)服務(wù)的協(xié)作、合作組織。集團(tuán)化辦學(xué)為學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間建立了互通的橋梁。在專業(yè)布局、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科研開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面實(shí)行必要的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和考核；在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施、職業(yè)技能鑒定、課題研究成果、教育信息、招生就業(yè)方面，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，最大限度地強(qiáng)化技能水平，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益；學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；課程、教材統(tǒng)一開發(fā)等都可以在其中實(shí)現(xiàn)；企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，企業(yè)為學(xué)校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才；企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)產(chǎn)品，共同培養(yǎng)學(xué)生技能。

2005年以山東省輕工工程學(xué)校為龍頭聯(lián)合21家企業(yè)、16所學(xué)校成立了現(xiàn)代教育集團(tuán)。它在學(xué)生職業(yè)技能鑒定、教師培訓(xùn)、校企合作等方面發(fā)揮了積極的作用。集團(tuán)的運(yùn)作按照“校企合作、校校合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、市場運(yùn)作”的思路，大膽引進(jìn)企業(yè)、其他學(xué)校和社會力量共同參與，共同投資，共同受益。

教育集團(tuán)依托青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，為搞好集團(tuán)化辦學(xué)提供了良好的平臺。一方面，集團(tuán)內(nèi)學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求技能與學(xué)生所學(xué)技能的“零距離”；另一方面，學(xué)校利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的優(yōu)勢開展與企業(yè)、集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校的合作，進(jìn)行產(chǎn)品加工、技能培訓(xùn)和技能考核，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和部分工作崗位，提高了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性能力。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是搞好職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是在完全平等的基礎(chǔ)上開展的一種優(yōu)勢互補(bǔ)的合作。在合作中，龍頭學(xué)校要努力為學(xué)校、企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方的互利互惠，使雙贏原則能得到充分體現(xiàn)，形成良好的利益機(jī)制。校企共建成功與否在很大程度上取決于校企雙方是否遵循了互利互惠、雙向互動的雙贏原則。作為校方應(yīng)主動站在企業(yè)的立場上，多為企業(yè)考慮。

教育集團(tuán)要做大、做強(qiáng)，就必須緊跟市場，以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、所設(shè)專業(yè)和企業(yè)實(shí)際需求為依據(jù)，建立一個具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。

2006年在青島市政府和教育局的支持下，投資近2億元，依托學(xué)校成立了青島職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，基地內(nèi)設(shè)有數(shù)控、模具、機(jī)械加工、焊接、機(jī)電、汽修和化工車間，設(shè)備先進(jìn)，師資優(yōu)良，為教育集團(tuán)的發(fā)展提供了良好的硬件平臺。

實(shí)訓(xùn)基地以校企合作、產(chǎn)教結(jié)合作為經(jīng)營和管理的主要模式，承接對外生產(chǎn)和加工，收益主要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)的消耗和設(shè)備的更新。這樣，既可讓設(shè)備充分發(fā)揮作用，降低辦學(xué)成本,又可使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到鍛煉，以提高辦學(xué)效益。

在教學(xué)模式上，實(shí)訓(xùn)基地采用產(chǎn)教結(jié)合下的“雙元制”模式。在校企合作的實(shí)訓(xùn)車間中，采用行動導(dǎo)向基礎(chǔ)上的項(xiàng)目教學(xué)法和模塊教學(xué)法，結(jié)合社會實(shí)際需要和有關(guān)理論要求，大力進(jìn)行課程綜合化改革，認(rèn)真研究和制定相應(yīng)職業(yè)技能實(shí)踐模塊。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)理論邊實(shí)踐，步步推進(jìn)，最后完成有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，使之達(dá)到相關(guān)崗位的綜合能力要求。

以集團(tuán)內(nèi)企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展相關(guān)工種職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)技能鑒定與中職教育有效銜接是實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。集團(tuán)內(nèi)有二十多家企業(yè)，涉及機(jī)械制造、輕工、化工和服務(wù)等行業(yè)，如何根據(jù)企業(yè)的需求，開展相關(guān)工種的技能培訓(xùn)，是擺在集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與企業(yè)面前的重要問題，關(guān)系到合作是松散還是緊密的問題。經(jīng)過多次走訪企業(yè)，逐步摸清了集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)崗位的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置，先后開設(shè)了車工、鉗工、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工、電焊工、機(jī)床維修工、模具工、分析工等二十幾個工種的技能鑒定。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校在學(xué)期開始時(shí)把學(xué)生的技能報(bào)名情況上報(bào)龍頭學(xué)校，龍頭學(xué)校把集團(tuán)內(nèi)各個學(xué)校報(bào)名人數(shù)匯總起來上報(bào)山東省勞動廳進(jìn)行備案，有培訓(xùn)能力的學(xué)校按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，沒有培訓(xùn)條件的學(xué)校將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后由勞動廳統(tǒng)一安排考試。

幾年來，輕工工程學(xué)校累計(jì)為集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校，如萊西成人中專、萊西職業(yè)中專、萊西二職高、青島華夏職教中心、即墨成人中專、即墨一職專等十多個學(xué)校進(jìn)行了5079人次的技能鑒定（見表1）。

另外，根據(jù)企業(yè)的要求為企業(yè)培訓(xùn)員工。例如，與海爾模具部的合作——根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)大綱的要求，組織骨干教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)員，最后由企業(yè)組織進(jìn)行考核，考核合格后進(jìn)入企業(yè)工作。

以集團(tuán)內(nèi)企業(yè)需求為導(dǎo)向，

改革課程體系，共同打造一線技能型人才

集團(tuán)內(nèi)學(xué)校如何更好地為企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵。首先，結(jié)合各個學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容合理地納入到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)中，把鑒定目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容。其次，根據(jù)職業(yè)技能鑒定的技能評價(jià)和認(rèn)證模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革和考核評價(jià)模式，系統(tǒng)科學(xué)地分析、定位、確定訓(xùn)練項(xiàng)目的模式和內(nèi)容。再次，制定以技能培養(yǎng)為主線的模塊項(xiàng)目化訓(xùn)練課程和內(nèi)容，認(rèn)真研究技能訓(xùn)練的規(guī)則和方法，合理安排訓(xùn)練順序。

輕工工程學(xué)校對集團(tuán)內(nèi)各個企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)知識調(diào)查，大膽地對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的框架，以企業(yè)需求為主線，以技能形成為根本，將整個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊項(xiàng)目化，按照項(xiàng)目的形式開展理論和實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目的每一個知識點(diǎn)針對一個技能點(diǎn)，真正做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，在技能的形成過程中要加強(qiáng)學(xué)生方法能力和社會能力培養(yǎng)。

針對學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，對數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電、模具、汽修、化工、焊接、計(jì)算機(jī)等專業(yè)進(jìn)行了課程體系改革。

首先，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的要求，設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，以掌握基本知識和基本技能為原則來設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容，基礎(chǔ)知識直接為技能訓(xùn)練服務(wù)，并且項(xiàng)目內(nèi)容要體現(xiàn)前瞻性，要及時(shí)引進(jìn)企業(yè)所采用的新技術(shù)、新材料和新工藝。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。模塊項(xiàng)目化內(nèi)容主要包括基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。這三個層面之間相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)與支撐，在第三個層面的實(shí)施中，專業(yè)技術(shù)綜合能力得以實(shí)現(xiàn)。

其次，在模塊項(xiàng)目化內(nèi)容中，理論知識和操作技能的學(xué)習(xí)是通過一個個具體的項(xiàng)目訓(xùn)練來完成的。在教學(xué)形式上，把課堂教學(xué)內(nèi)容搬到車間里進(jìn)行，理論實(shí)踐一體化，即時(shí)間一體化、場地一體化和人員一體化。時(shí)間一體化要求在制定課程計(jì)劃時(shí)，必須保證有足夠的時(shí)間來連續(xù)完成一個項(xiàng)目，這就需要打破傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排，可能是連續(xù)需要幾個課時(shí)、十幾個課時(shí)，甚至是幾十個課時(shí)。場地一體化要求課堂和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合為一體，在車間里的一角安排好教室，邊講邊練。人員一體化是指教師既是理論教師，又是實(shí)踐教師，具有較豐富的解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

這種以技能培養(yǎng)為主線的模塊項(xiàng)目化教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中取得了成功，在集團(tuán)內(nèi)職業(yè)學(xué)校得到廣泛推廣。以項(xiàng)目為主線的校本教材已經(jīng)出版，在集團(tuán)內(nèi)廣泛推廣應(yīng)用，教學(xué)效果明顯。近兩年來，畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的好評，供不應(yīng)求，得到國家教育部門的好評。

以集團(tuán)內(nèi)企業(yè)為依托，積極實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)工程

職業(yè)學(xué)校的教師，普遍存在理論知識較強(qiáng)，實(shí)踐動手能力不足的問題，而從企業(yè)調(diào)到學(xué)校的教師雖然實(shí)踐性知識豐富，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用型人才，要求教師特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師必須具有“雙師型”素質(zhì)，既具備教師能教、善教的本領(lǐng)，又具有工程師能工、善工的能力。依托企業(yè)對學(xué)校教師的操作能力和工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要有以下幾種方式。

采用輪崗制的培養(yǎng)方式，讓教師到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托企業(yè)，鼓勵專業(yè)教師積極到生產(chǎn)一線了解設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到教學(xué)中去。每年寒暑假，學(xué)校安排部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理情況。通過下廠學(xué)習(xí)，可直接在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握企業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，及時(shí)消化吸收科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新成果，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，在上課的時(shí)候，教師要能夠把企業(yè)生產(chǎn)情況與所教專業(yè)知識結(jié)合來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)所需知識與學(xué)生所學(xué)知識的“零距離”。

以公共實(shí)訓(xùn)基地為依托，搞好集團(tuán)師資培訓(xùn)公共實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著職業(yè)學(xué)校學(xué)生、專業(yè)教師技能培訓(xùn)任務(wù)，為集團(tuán)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)提供了便利。在培訓(xùn)過程中，優(yōu)化設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，精心為教師設(shè)計(jì)菜單式培訓(xùn)項(xiàng)目。為了使培訓(xùn)與集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)更加接近，先后走訪了青工機(jī)電、海爾集團(tuán)、中集集團(tuán)等企業(yè)，詳細(xì)地了解企業(yè)對不同專業(yè)操作技能的要求和知識點(diǎn)等，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，在數(shù)控加工培訓(xùn)中，設(shè)置了十幾個加工項(xiàng)目，先是簡單表面的加工，而后是復(fù)雜表面的加工、組合表面的加工、配合表面的加工，最后是產(chǎn)品的加工。根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的知識內(nèi)容，將上述所列的相關(guān)知識點(diǎn)融入每一個項(xiàng)目中，項(xiàng)目需要多少知識就講多少知識，所學(xué)的知識是完成這個項(xiàng)目必需的知識。這樣一來，項(xiàng)目設(shè)置就站在一個更高的層面上，所設(shè)置的項(xiàng)目內(nèi)容就是企業(yè)所需要的。

集團(tuán)化辦學(xué)作為當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的新生事物，把集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校緊密聯(lián)系起來，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。以集團(tuán)為紐帶，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，也豐富了校企合作、校校合作的內(nèi)涵。

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作者簡介：

于萬成（1965—），男，山東煙臺人，碩士，青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高級講師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工、實(shí)踐與項(xiàng)目教學(xué)、培訓(xùn)及校企合作。

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）