摘要：高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展具有十分重要的意義。文章通過對(duì)我國(guó)高職院校校園文化的類比分析，歸納出高職院校校園文化的幾種特色類型，并對(duì)如何建設(shè)具有濃厚特色的校園文化提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；特色

作為高等教育的重要組成部分——高職院校，如何創(chuàng)建出與眾不同的特色校園文化，讓校園文化特色發(fā)揮其品牌

效應(yīng)，成為各高職院校建設(shè)發(fā)展必須研究的重要課題。

高職院校校園文化特色研究的意義

高職院校校園文化特色的內(nèi)涵《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)特色的釋義為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！毙@文化特色就是校園文化所表現(xiàn)的獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格。隨著高等教育由規(guī)模發(fā)展到重內(nèi)涵、講特色階段，各高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到唯有走特色發(fā)展之路，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)久生存和可持續(xù)發(fā)展。由于學(xué)校屬性和專業(yè)屬性之故，比之于普通高等學(xué)校，特色的內(nèi)涵體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的高等性和職業(yè)性；比之于同類型院校，其特色內(nèi)涵體現(xiàn)為辦學(xué)模式的獨(dú)特性和行業(yè)性。作為高等學(xué)校成員，高職院校與普通高等學(xué)校一樣，培養(yǎng)的是理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力都合格的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)上的高等性；而作為高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，高職院校的校園文化必然地帶有濃烈的職業(yè)性特征。作為高等職業(yè)院校，由于大多為區(qū)域辦學(xué)或行業(yè)辦學(xué)，其存在和發(fā)展更多地受區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人文歷史和行業(yè)發(fā)展的影響。因而不同地域的高職院校因地域差別而顯現(xiàn)文化差異性；不同行業(yè)的高職院校因所依托行業(yè)不同呈現(xiàn)專業(yè)文化的獨(dú)特性。

高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀 雖然經(jīng)過幾年的大力發(fā)展，高職院校已占據(jù)高等教育的半壁江山，但是，大多高職院校存在對(duì)校園文化理解不透、定位不準(zhǔn)，甚至曲解的現(xiàn)象。究其原因，是由于一些高職院校是通過轉(zhuǎn)制或合并組建而成，雖然對(duì)高職教育的大方向較為明確，但對(duì)學(xué)校自身的定位并不明晰，一方面盲目擴(kuò)張，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，另一方面盲目追風(fēng)升格，向普通本科院?？待R，表現(xiàn)為一種文化盲從現(xiàn)象；一些高職院校是由中專升格而成，沒有多少高等教育的文化底蘊(yùn)，缺少文化指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，出現(xiàn)定位不穩(wěn)、發(fā)展不均衡現(xiàn)象，表現(xiàn)出一種文化不適現(xiàn)象；一些行業(yè)或企業(yè)辦的高職院校，雖然有企業(yè)文化滲透其間，但先天性缺乏高等教育文化熏陶，常常積極致力于辦學(xué)規(guī)模和招生政策以及師資建設(shè)，其他方面無(wú)暇顧及或者干脆不去提及，其學(xué)校發(fā)展和建設(shè)表現(xiàn)為一種文化隨意現(xiàn)象。細(xì)析高職院校的這些文化現(xiàn)象，無(wú)一不對(duì)校園文化建設(shè)起著極大的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)也嚴(yán)重影響著校園文化特色的形成。

高職院校校園文化特色研究的意義 關(guān)于校園文化建設(shè)的研究，一直是熱門話題。然而，縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于校園文化研究理論，對(duì)于高職院校校園文化特色，還沒有進(jìn)行過多的研究，或偶有提及，但沒有進(jìn)行類型分析，沒有提出新形勢(shì)下特色建設(shè)的新的思維。因此，為了實(shí)現(xiàn)由特色文化指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校校園文化特色的研究。對(duì)高職院校校園文化特色進(jìn)行研究，有助于探索哪一種高職模式可以在哪一種特定的文化中生存和發(fā)展，形成極其穩(wěn)定而堅(jiān)固的文化適應(yīng)性；有助于相對(duì)獨(dú)立的校園文化風(fēng)格形成，進(jìn)而促進(jìn)校園文化形成嚴(yán)密的封閉系統(tǒng)，對(duì)高職院校建設(shè)、發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的文化慣性作用；有助于高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)品牌化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)名牌高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

高職院校校園文化特色類型分析

雖然高職院校發(fā)展至今尚屬探索階段，但是不能否認(rèn)大多高職院校通過幾年或者幾十年的發(fā)展，校園文化風(fēng)格已初步定型，特色正逐步外現(xiàn)，品牌效應(yīng)已然形成。

分析各高職院校的文化，其特色大致可以歸結(jié)為以下四種類型：

（一）歷史傳承型

淵源歷史，傳承文化，并在傳承中將文化發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而形成特色，樹為品牌。這種歷史傳承型校園文化特色，不僅彰顯著高職院校深厚的文化底蘊(yùn)，而且時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出此種文化在新時(shí)代彰顯出來(lái)的魅力和新的活力。

江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，承繼和發(fā)揚(yáng)張謇的職教思想，注重人文道德與科學(xué)精神比翼齊飛，形成了“求實(shí)、創(chuàng)新、和諧、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，獲得了全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位等殊榮。履踐“將欲行之，必先習(xí)之；有課本之學(xué)習(xí)，必應(yīng)有實(shí)地之經(jīng)驗(yàn)”的職教理念，注重教學(xué)模式的不斷改革，既培養(yǎng)了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。秉承“學(xué)問兼理論與閱歷乃成”和“以實(shí)踐為主要”的職教要旨，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到社會(huì)高度認(rèn)可，連續(xù)幾年就業(yè)率達(dá)百分之百。張謇，我國(guó)近代著名的愛國(guó)實(shí)業(yè)家、教育家，1912年創(chuàng)辦了中國(guó)第一所紡織技術(shù)教育高等學(xué)?！贤徔棇ｉT學(xué)校。學(xué)校幾經(jīng)傳承，1999年獨(dú)立升格為南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院承襲踐行張謇親筆題寫的校訓(xùn)“忠實(shí)不欺，力求精進(jìn)”，形成了“以張謇愛國(guó)情懷和創(chuàng)業(yè)精神勵(lì)志，以張謇的高尚人格和處世風(fēng)范養(yǎng)德，以張謇的責(zé)任之感和精進(jìn)之心爭(zhēng)榮”的特色鮮明而氛圍濃郁的校園文化，學(xué)校的整體水平不斷提升，成為江蘇省高職教育的一面旗幟。

“張謇教育思想”就是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色校園文化。這種以歷史人物或事件的思想、精神傳承的校園文化特色，歷久彌新，風(fēng)格鮮明，內(nèi)涵豐富，分量重，輻射強(qiáng)，慣性大，有著極強(qiáng)的生命力和內(nèi)涵。我國(guó)高職院校多屬新建校，只有極少數(shù)有歷史積淀的學(xué)校校園文化特色屬于此種類型。

（二）區(qū)域文化型

立足地方，依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，因而必須與區(qū)域文化融合，建設(shè)匹配于區(qū)域的校園文化，最終形成氣息強(qiáng)烈的區(qū)域文化型校園文化風(fēng)格。這種區(qū)域文化型校園文化特色，與地方文化相融，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)律動(dòng)，處處顯現(xiàn)出外向和沖動(dòng)的氣息，體現(xiàn)出生機(jī)活潑和大氣圖強(qiáng)的現(xiàn)代文化氣息。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，坐落于浙江寧波市北侖區(qū)。寧波市是我國(guó)計(jì)劃單列市，屬沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市，城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力位列全國(guó)十強(qiáng)?！傲⒆愀鄢?、服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作、爭(zhēng)創(chuàng)一流”，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1999年建校以來(lái)，準(zhǔn)確定位，統(tǒng)籌發(fā)展，充分利用和發(fā)揮地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、外向型特征鮮明的開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)，引入企業(yè)文化，融會(huì)地方文化，形成適合于學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的區(qū)域文化型特色校園文化。學(xué)院“三位合一”、“三方聯(lián)動(dòng)”的現(xiàn)代高職教育模式，體現(xiàn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征；“學(xué)工交替”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等多元化育人模式，融合了區(qū)域企業(yè)文化因素；“3V”素質(zhì)教育模式，按照相關(guān)企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德；多途徑引入?yún)^(qū)域和企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境感知、輿論導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)的文化熏陶和理念引導(dǎo)；科技文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等各類學(xué)生文化活動(dòng)，也每每有企業(yè)參與，由企業(yè)贊助，讓學(xué)生充分在區(qū)域特色和企業(yè)文化中盡情徜徉。2006年12月，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從全國(guó)1140多所高職高專類院校中脫穎而出，成為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的100所全國(guó)示范性高職院校之一。

摸準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化相適應(yīng)的校園文化，從而推動(dòng)學(xué)校事業(yè)的大力發(fā)展，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院找準(zhǔn)了文化立足點(diǎn)，發(fā)揮了校園文化特色優(yōu)勢(shì)，迅速成為寧波乃至浙江省高職院校的排頭兵。當(dāng)前，高職院校多為地方辦學(xué)，因而區(qū)域型校園文化是大多高職院校的選擇類型。

（三）行業(yè)特色型

以行業(yè)為背景，以產(chǎn)業(yè)為依托，傳承行業(yè)風(fēng)范，對(duì)接前沿理念，形成鮮明的專業(yè)教育特色，進(jìn)而形成行業(yè)特色型文化風(fēng)格。行業(yè)特色型校園文化，有對(duì)行業(yè)歷史的繼承，有對(duì)前沿理念的升華，最終形成高職院校的校園文化，并在長(zhǎng)期積淀中凝聚為文化品牌，定格為一種校園文化特色。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，打造現(xiàn)代紡織服裝技術(shù)教育格式，傳承紅幫歷史風(fēng)范，將紅幫傳統(tǒng)與文化注入新時(shí)期新的內(nèi)涵，以“現(xiàn)代紅幫”身份代言中國(guó)紡織服裝職業(yè)教育，演繹紅幫新的文化特色。紅幫，是我國(guó)近代服裝領(lǐng)域獨(dú)具風(fēng)格的一個(gè)流派，是寧波的驕傲。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院升華近三十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，秉承紅幫“興學(xué)、育人、傳技、授業(yè)”的文化傳統(tǒng)，將紅幫特色打造為學(xué)校的文化名片。在“修德、長(zhǎng)技、求真、尚美”校訓(xùn)的指引下，學(xué)校應(yīng)時(shí)而變，順應(yīng)區(qū)域行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建了“一體兩翼”專業(yè)建設(shè)格局，形成了以紡織、服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)為主體，以機(jī)電信息、經(jīng)貿(mào)管理為兩翼的專業(yè)構(gòu)架；實(shí)施了校企合作訂單式、能力培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)式、課程教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化的工學(xué)結(jié)合模式，將企業(yè)的文化因素直接引入課堂，讓學(xué)生感覺企業(yè)氛圍，體味流行動(dòng)態(tài)；衍化紅幫“技藝立身、誠(chéng)信立人”的精神文化品格，學(xué)校積極構(gòu)建服務(wù)型教育體系，與大型知名紡織服裝企業(yè)合作辦學(xué)，創(chuàng)辦了“雅戈?duì)柊唷?、“羅蒙班”、“維科班”等行業(yè)專門人才培養(yǎng)班，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的文化互動(dòng)；成立了紅幫技術(shù)研究所等研究機(jī)構(gòu)，開展了以紡織、服裝和紅幫文化為元素的各類文藝活動(dòng)和文化建設(shè)，校園里處處彰顯著紅幫文化，處處顯現(xiàn)出紡織服裝流行文化特色。2008年8月，學(xué)校以特色鮮明，辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁而入選浙江省示范性高職院校行列。

以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，引入行業(yè)特色文化理念，隨行業(yè)發(fā)展而前行，隨前沿流動(dòng)而漸進(jìn)，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行業(yè)特色校園文化贏得社會(huì)公認(rèn)。一般而言，企業(yè)辦或行業(yè)辦的高職院校，文化特色均屬此類。

（四）他校借鑒型

綜觀全國(guó)各高職院校，以上幾種類型并不能涵蓋所有高職院校的校園文化類型，因?yàn)楦呗氃盒５膶傩员旧砭蛥⒉畈灰?，培養(yǎng)的人才規(guī)格有的也大相徑庭。那些沒有歷史積淀和沒有依托經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)勁企業(yè)、行業(yè)的高職院校，它們的校園文化便不像上述幾種院校那么特色鮮明，那么影響深遠(yuǎn)。也可以說(shuō)這類高職院校有校園文化，但無(wú)特色。其突出表現(xiàn)為，校園文化建設(shè)雖然也搞得頗有動(dòng)靜，但一般沒有總的明確主題，只是將其他高校的優(yōu)秀做法拿來(lái)，開展相同的或相類似的活動(dòng)與行動(dòng)，算作自己的校園文化。因?yàn)槭墙杷５淖龇ńㄔO(shè)自己的文化，因而其校園文化特色只能歸結(jié)為他校借鑒型。現(xiàn)在，隨著教育視角的轉(zhuǎn)移，內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展成為各高職院校事業(yè)又好又快發(fā)展的突破口，因而這種完全他校借鑒型的校園文化正在消亡中。

高職院校校園文化特色建設(shè)新思維

2005年以來(lái)，各高職院校的全部注意力幾乎不約而同地集中在國(guó)家級(jí)或省級(jí)示范性高職院校建設(shè)上。示范性高職院校建設(shè)，與其說(shuō)是各高職院校專業(yè)建設(shè)實(shí)力的較量，不如說(shuō)是文化特色的比拼。因此，高職院校校園文化特色建設(shè)在新的歷史時(shí)期，要以新思維統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)行動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新建設(shè)載體，使校園文化產(chǎn)生更強(qiáng)的輻射作用。

繼承與發(fā)揚(yáng)相結(jié)合，在新時(shí)期賦予歷史文化新內(nèi)涵 校園文化的建設(shè)與社會(huì)文化發(fā)展的規(guī)律一樣，既要有繼承，又要有發(fā)揚(yáng)。歷史繼承的傳統(tǒng)文化，一般地表現(xiàn)為學(xué)校的個(gè)性文化特征。而處于高校叢林中的高職院校，如果只注重個(gè)性特征，不融入高職院校發(fā)展的共性校園文化中，那么不僅對(duì)自身與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展是一個(gè)巨大約束，而且會(huì)成為與時(shí)代校園文化特征格格不入的異端。因而，校園文化傳承，要繼承與發(fā)揚(yáng)相結(jié)合，要在新的時(shí)期研究和引入新的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力，產(chǎn)生新動(dòng)力。繼承和發(fā)揚(yáng)相結(jié)合的校園文化特色，既有歷史積淀的厚重性，又有生機(jī)勃發(fā)的時(shí)代性，更具砥礪和促進(jìn)作用，是校園文化特色建設(shè)和發(fā)展的最佳選擇。

堅(jiān)持一種校園文化，讓文化特色在積淀中凝聚凸顯建設(shè)什么樣的校園文化，形成什么樣的特色，依然是當(dāng)前困擾有些高職院校的難題。有的學(xué)校因轉(zhuǎn)制，丟掉了已有的校園文化；有的學(xué)校因合并，摒棄了合并前的校園文化；有的學(xué)校因升格，盲目學(xué)習(xí)他人的校園文化。其實(shí)，校園文化建設(shè)與特色形成貴在堅(jiān)持一種做法與風(fēng)格。不管是轉(zhuǎn)制還是升格，已有的校園文化都是非?？少F的財(cái)富，要以歷史的眼光加以過濾、沉淀、挖掘、提升，形成新的校園文化的豐富資源。學(xué)校合并也不應(yīng)全盤否定某種校園文化，而是要批判地吸收，加以提煉、融合，使其成為新的校園文化的催生元素。新的校園文化一旦形成，無(wú)論歷史繼承，還是學(xué)習(xí)借鑒，只要這種文化適合學(xué)校的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有推動(dòng)力，就要堅(jiān)持下去。

加強(qiáng)文化載體建設(shè)，使校園文化特色更具輻射性 校園文化建設(shè)載體是否有利是很重要的因素。對(duì)校園文化特色建設(shè)而言，要想使其發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生更強(qiáng)的輻射性，必須加強(qiáng)文化載體建設(shè)。一般地，校園文化建設(shè)載體按內(nèi)容分為學(xué)術(shù)性載體，如課堂、專業(yè)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告等；宣傳教育性載體，如校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗、校紀(jì)校規(guī)、心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等；文化活動(dòng)性載體，如文娛活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；物質(zhì)環(huán)境性載體，如標(biāo)牌、圖書館、宿舍、餐廳等。除了加強(qiáng)這些文化載體建設(shè)之外，特別地要以學(xué)校的重大活動(dòng)或重要發(fā)展事件為契機(jī)，多形式開展校園文化特色的研討和宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化特色的輻射作用。

從世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，許多高校往往是通過走特色發(fā)展的道路，一方面為其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)夾縫里求生存；另一方面也為其發(fā)展成為名牌大學(xué)提供了一條有效的途徑。高職院校的校園文化特色建設(shè)正處在這樣的趨勢(shì)中。

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作者簡(jiǎn)介：

張文杰（1973—），男，內(nèi)蒙古臨河人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事高校思想政治教育、教育管理。