范文來

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科的整合是新課程關(guān)注的焦點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念出發(fā)，嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下語文課堂教學(xué)進(jìn)行探究。探討具體的教學(xué)實(shí)施方案，并探究網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)語文課堂教學(xué)個(gè)性化的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的普遍使用，多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂。多媒體的介入，豐富了師生間課堂交流的途徑，也帶來了一場(chǎng)課堂的革命，更是促進(jìn)了語文教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。師生共同準(zhǔn)備教學(xué)資源

課堂是教學(xué)的主陣地，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)已成為一種共識(shí)。在運(yùn)用的過程中如何處理好教學(xué)資源的選擇與教學(xué)有效性的關(guān)系，筆者通過對(duì)學(xué)生分組、精選、重組和共享的方法進(jìn)行了有效嘗試，取得了比較滿意的效果。

(1)分組。按照學(xué)生各自的興趣，分成“圖片組”、“文學(xué)組”等，使資源的查找更有針對(duì)性。小組成員對(duì)搜索到的網(wǎng)址，再分頭進(jìn)行查找，這樣很快就能找到需要的資料。查資源的時(shí)間可以放在課外，也可以放在課內(nèi)。分組的好處是：師生都不需要花太多的時(shí)間和精力，就可以占有豐富的資料。

(2)精選。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將資料集中到教師機(jī)或指定服務(wù)器，教師則對(duì)資料進(jìn)行精選。資料的精選還意味著“截取”，比如課堂提供的名家作品可以是片斷，而不必是全文，把全文作為課外讀物推薦給大家，或作為閱讀擴(kuò)展課的內(nèi)容。

(3)重組。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要對(duì)選定資料進(jìn)行重組，制作一些教學(xué)課件。課件制作的原則是簡便，即使用便于操作、修改的應(yīng)用軟件，如微軟的Office、FrontPage、Word等。就文字表現(xiàn)、編輯來說，還有什么軟件比Word更方便?使用Word，你還可以即時(shí)改變共享材料的內(nèi)容，甚至可以像寫字那樣隨手打出你上課講述的要點(diǎn)。另外，Word文檔也提供動(dòng)畫支持，可以通過更改背景滿足美化頁面的需要。它還提供了超鏈接的功能，只要設(shè)置好標(biāo)題、書簽，可以鏈接到本文檔需要的位置和其他文檔、其他軟件合適的文件、音樂。所以，語文課堂能用Word文檔表現(xiàn)的內(nèi)容，未必要做成幻燈片或網(wǎng)頁，關(guān)鍵是內(nèi)容吸引學(xué)生，而不是形式。

(4)共享。教師預(yù)先篩選學(xué)生推薦的教學(xué)資源，精選人資源包以待大家共享。師生合作形成的資源包，既滿足了教師教學(xué)的需要，又符合學(xué)生的審美需要，還滿足了學(xué)生選擇的需求，是雙贏的選擇。例如，介紹作家，如果用PPT文件，頁面內(nèi)容一般在百字左右，而通過網(wǎng)絡(luò)共享給大家的，就可以是一個(gè)資源包，里面除了一段精要的總體介紹外，還可以提供這位作家所寫部分作品(片斷)，別人對(duì)這位作家的介紹(比如有關(guān)楊絳的資源包里，就選了載自新華網(wǎng)的《楊絳：從容文字散淡人》；有關(guān)孫犁的資源包里，收入了從維熙的《月光下的孫犁》)。學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備(課內(nèi)預(yù)習(xí))時(shí)間里自由選擇、點(diǎn)擊、瀏覽，既有助于增進(jìn)對(duì)課文的理解，也有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互功能，考慮媒體傳播與師生活動(dòng)的結(jié)合，考慮教學(xué)的整體性。

(1)提供資源適時(shí)，藝術(shù)地解決語文課堂中的教學(xué)問題。并非所有的資源都是要在課前提供的，資源的提供應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，適時(shí)、藝術(shù)地提供。如在教學(xué)楊絳的《老王》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問題：老王送了這么點(diǎn)兒雞蛋，“我”為什么會(huì)如此感動(dòng)?學(xué)生的討論只局限于老王在病重將死之時(shí)仍然想著“我們”，所以才令“我”感動(dòng)。教師處理這個(gè)問題的方法是共享給學(xué)生們一些能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)背景的名家作品片斷，比如莫言的《忘不了吃》、《吃的恥辱》、《吃相兇惡》，張賢亮的《綠化樹》，劉恒的《狗日的糧食》等，由學(xué)生自主選擇、點(diǎn)擊、瀏覽，讓學(xué)生明白糧食對(duì)那個(gè)年代的意義，同時(shí)推薦學(xué)生課后閱讀全文，既有助于解決課堂教學(xué)中的問題，又給學(xué)生打開一扇閱讀之門。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的強(qiáng)大功能，使之成為師生交流的有效工具，使課堂帶上更強(qiáng)的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)提升了信息攝入的效率，“網(wǎng)”助式語文課堂，使學(xué)生“消化”豐富的資料成為可能。傳統(tǒng)信息交流的方式主要是朗讀、投影、印發(fā)等。與網(wǎng)絡(luò)交流比較，從速度看，人講話的語速為每分鐘160～180個(gè)漢字左右。如果用投影的方式交流，據(jù)測(cè)算，一篇200字的文章，學(xué)生平均需要1.5～2分鐘才能讀完。在近視率居高不下的現(xiàn)代學(xué)校，投影還不能保證每個(gè)同學(xué)都能看清。如果通過網(wǎng)絡(luò)或者印發(fā)的資料閱讀，以中學(xué)生的一般閱讀要求計(jì)，每分鐘約500字，優(yōu)勢(shì)顯著；從個(gè)性需求看，無論是朗讀還是投影，學(xué)生想重聽(看)某段，都不能隨心所欲，而且速度快的同學(xué)不能“多讀”，速度慢的同學(xué)也不能“少讀”，節(jié)奏統(tǒng)一。印發(fā)資料和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生自己就可以決定看的速度和遍數(shù)，完全能滿足這一需求；從效率的角度考慮，教育心理學(xué)研究表明，在人類的5種感官學(xué)習(xí)中，視覺、聽覺的學(xué)習(xí)最重要(分別占83％、11％)，而視、聽覺組合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽覺的分別記憶之和；從經(jīng)濟(jì)角度考慮，紙質(zhì)資料，一份資料一次只能一個(gè)人閱讀，交流的速度和數(shù)量上不去，如果全班印發(fā)，資料少，當(dāng)然可行，多了，成本比較昂貴，也不環(huán)保。而多人共享同一份資料并個(gè)性化地掌控閱讀速度，正是網(wǎng)絡(luò)的特長；從媒體傳播類型看，對(duì)于動(dòng)態(tài)媒體，朗讀和印發(fā)就無用武之地了。網(wǎng)絡(luò)則綜合了各種媒介的長處，動(dòng)態(tài)媒體(比如學(xué)生自制或者外找的音像材料)的傳播更是它的拿手好戲，它能滿足多種媒體高效、交互傳播的需要。所以“網(wǎng)”助語文，提高了學(xué)生單位時(shí)間信息攝入量的，還使種類豐富的資源都能為語文課堂所用。網(wǎng)絡(luò)還能介入課堂教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。通過座談、調(diào)查、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論，讓學(xué)生參與對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步討論教學(xué)的成效不足和下一步學(xué)習(xí)的設(shè)想，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)一步設(shè)計(jì)下階段的教學(xué)任務(wù)。

三、“網(wǎng)”助語文，張顯個(gè)性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入課堂教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為廣泛的空間。

(1)尊重個(gè)性，體現(xiàn)主體。網(wǎng)絡(luò)豐富了課堂交流的主要途徑，便捷地使學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度，使教學(xué)發(fā)生了變革。學(xué)生可以參與教學(xué)決策，選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇交流途徑。網(wǎng)絡(luò)滿足了個(gè)體的需要、興趣和特長，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，更有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

(2)過程靈活，張顯個(gè)性。資源豐富，交流多途，過程靈活。學(xué)生的參與，使教學(xué)資料、范文的數(shù)量首先得到了極大的豐富，教師的把關(guān)，又進(jìn)一步保證了質(zhì)量，兼顧了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)參與拓展了教學(xué)交流的途徑，使消化豐富的資料成為可能，也使師生交流的物理空間特征發(fā)生了變革。先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生有了選擇的權(quán)利；豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生有了選擇的余地；多樣的交流途徑，使學(xué)生有了選擇的可能。選擇，使教學(xué)的靈活性大大提高了，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得到了張顯。

(3)活動(dòng)充分，保證時(shí)空度?！坝幸嬗趥€(gè)性形成的個(gè)人活動(dòng)需要比較充分的自由活動(dòng)時(shí)間來作為保證”。而高效，就是對(duì)時(shí)間的保證。我們常聽到這樣的遺憾：“因?yàn)闀r(shí)間限制，我們只能再邀請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言了?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，師生交流以“說”為主，使得每次只能有一個(gè)人在發(fā)表意見，學(xué)生活動(dòng)的效率打了折扣，個(gè)性發(fā)展的空間被“統(tǒng)一”性侵占了。網(wǎng)絡(luò)介入后，學(xué)生活動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，如大家可以互不干涉地同時(shí)在論壇上發(fā)言，討論不再集中在4人小組內(nèi)，具有更大的自由，也就有了更廣闊的空間，更有助于學(xué)生個(gè)性化的提高。

網(wǎng)絡(luò)的參與。使資源變得極大的豐富，資源的共享率、利用率得到大大提高，保證了學(xué)生針對(duì)自己“長”、“短”的選擇空間，在教師指導(dǎo)下，他們更可以揚(yáng)長避短，這樣的閱讀和寫作活動(dòng)不僅是充分的活動(dòng)，更是有個(gè)性的活動(dòng)。

(4)機(jī)會(huì)均等，激發(fā)參與。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)教師面向全體學(xué)生，但由于以“說”為主要的交流方式?？陀^造成了一些思維比較遲緩、比較內(nèi)向的學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)的減少。網(wǎng)絡(luò)介入后，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的習(xí)作，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法?；蛘哒f，或者寫，各展所長。學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)增大了，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更公平，個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)也更為均等。

總之，網(wǎng)絡(luò)的介入，使課堂教學(xué)互動(dòng)、選擇的特點(diǎn)更加突出，為師生個(gè)性張顯提供了更廣闊的空間，隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的發(fā)展，它必將給語文教學(xué)帶來新的活力。所以不妨以“網(wǎng)”助語文，讓語文教學(xué)煥發(fā)出師生的個(gè)性色彩。

(責(zé)任編輯：符潔)