潘兆締

一、新課改下山東文綜政治試題特點

新課改背景下,山東省經(jīng)過積極的探索,高考試題日趨完善。總的來講,三年文綜政治試題呈現(xiàn)出以下特點。

(一)重視基礎(chǔ),突出主干,綜合性強

強調(diào)基礎(chǔ)性是高考命題改革的正確方向和成功經(jīng)驗,也是新課標高考命題的指導(dǎo)思想和原則要求。在新課標背景下,基礎(chǔ)知識的考查不是淡化了,而是加強了。山東省近三年新課標高考政治試題立足于課本基礎(chǔ)知識點,突出對主干、核心知識的考查。如2008年選修中考查國際組織的類型及發(fā)展,15、17、18選擇題考查價格變動對需求量的影響,2007、2009兩年考查文化的作用,2008年考查怎樣發(fā)展文化,2009年29題考查政治生活中的中國共產(chǎn)黨、人大和政府的作用等都注重了基礎(chǔ)知識的考查,同時考查的又多是主干知識。對主干知識的考查不是簡單的記憶重復(fù),而是注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,注重重組整合知識體系。如2009年28題,考查的就是知識的重新組合,問題的多角度思維。29題以山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)為切入點,考查政治生活的相關(guān)知識,涉及多個章節(jié)知識點。第36題關(guān)于聯(lián)合國安理會問題是選修與必修的綜合,文綜試卷的綜合性較強,試卷設(shè)計充分體現(xiàn)了新課改的未來走向,即培養(yǎng)一專多能的綜合型人才的發(fā)展方向。解答一個問題需要多個知識點的融會貫通或不同的學(xué)科知識分析說明。如2009年選擇題中有一道以奧運政治科的一材多用題,而選擇題的最后用一段材料開創(chuàng)了綜合政、史、地考查的先河。題目設(shè)計不是以往簡單的知識的呈現(xiàn)為立意,而注重知識的運用與重組、構(gòu)建,能力的體現(xiàn)與提升。

(二)注重對能力的考查

能力立意是新課改的命題理念?！犊荚嚧缶V》中也明確規(guī)定,高考考查的四種基本能力,即獲取和解讀信息的能力;調(diào)動和運用知識的能力;描述和闡釋事物的能力;論證和探討問題的能力?？v觀近年來的高考文綜政治試題,都堅持了能力立意的指導(dǎo)思想,突出考查考生綜合分析和解決問題的思維能力。如2007年第28題以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新為背景,從經(jīng)濟、文化、哲學(xué)三個角度考查學(xué)生解讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。2008年第15題以“家電下鄉(xiāng)”為命題背景,讓學(xué)生分析政府給農(nóng)民一定的家電購置補貼后,農(nóng)民對家電市場需求量的變動情況。考生解答本題首先要從材料中獲取信息“家電補貼后”、“市場需求量”,然后調(diào)動“價值規(guī)律”、“價格變動對需求量的影響”等知識,來“描述和闡釋事物”。反映出試題對不同能力目標要求依次遞進,逐步構(gòu)成了一個完整的綜合能力考查體系。2009年與2007、2008年比,能力要求進一步提升,這也是山東省政治高考題較往年最明顯的地方。如29題以山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)為切入點,考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力及論證和探討問題的能力。2009年試卷絕大部分題目都是以新材料新情境新設(shè)問考查對考點知識的理解運用。試題突出考查考生的邏輯思維能力,既考查學(xué)生的發(fā)散思維(演繹思維),又考查學(xué)生的聚合思維(歸納思維)。如第19、22、23、24題等主要考查考生的歸納思維能力,第17、20、21、29題等主要考查學(xué)生的演繹思維,第28、36題,既考查歸納思維能力又考查演繹思維能力。試題還凸顯對考生綜合思維能力的考查,《考試大綱》中規(guī)定的四種能力目標要求得到了較好的體現(xiàn)。

(三)體現(xiàn)新課程理念,注重開放性和探究性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵學(xué)生獨立思考,親身探究,能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化的見解。山東省三年高考政治命題中,向探究型試題作了明顯的傾斜。如2008年第16題給出我國2003~2007年GDP和貨物進出口總額年均增長率兩個信息,讓學(xué)生展開想象的空間;21題“假如你是一位奧運志愿者”,你應(yīng)當(dāng)怎么辦,全面開放了學(xué)生的思維,22題以《紅巖》作者的經(jīng)歷啟示我們?nèi)グl(fā)散性的聯(lián)系教材知識。28題的第(3)問:“該小組針對所搜集資料中蘊含的政治生活道理展開了熱烈的討論。假如你是小組成員,請全面闡述自己的觀點”,都帶有探究性的傾向。2009年試題的設(shè)問突出了考生參與活動的設(shè)計,如讓學(xué)生以外交部發(fā)言人的身份闡述我國政府在國際社會打擊索馬里海盜問題上的主張;讓學(xué)生判斷居委會在涉及居民休息權(quán)問題上的態(tài)度是否正確等。這些題目都很好地體現(xiàn)了思想政治命題的開放性特點,為考生充分思維提供了較大的空間,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分體現(xiàn)了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與探究的新課改理念。

(四)試題思想性強,價值導(dǎo)向好

山東省三年文科綜合政治試題思想性較強,試題力求引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。許多思想教育內(nèi)容滲透于題目當(dāng)中,對學(xué)而言既是一種考查,又是一種熏陶。做題過程本身就會受到一次思想教育。如2008年利用奧運抒發(fā)全國人民把莊嚴承諾和愛國熱情化為奉獻奧運、建設(shè)祖國實際行動的高尚情懷。第22題是讓考生接受革命先烈的精神洗禮。2009年第29題為考生營造了一種親切的地域文化氛圍,有利于加深考生對山東省政治經(jīng)濟文化社會發(fā)展所采取的重大舉措及取得的重大成就的了解,從而激發(fā)起考生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。

(五)貼近時代,貼近生活,突出地方特色

“以問題為中心,以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會熱點問題為素材”,是高考命題的指導(dǎo)思想;構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊,是新課程的一個基本理念;而近幾年來自主命題地區(qū)又都突出本土化和區(qū)域性的重大現(xiàn)實問題,所以新課標高考地方自主命題政治試題充分體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想及理念,做到了貼近時代,貼近生活,突出地方特色。

如2007年試題中的《物權(quán)法》、我國外交成就、建設(shè)社會主義核心價值體系、2007年中央“—號文件”等;2008年試題中的對外貿(mào)易、《信息公開條例》、文化大發(fā)展大繁榮、奧運、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議等;2009年試題中的宏觀調(diào)控、生態(tài)環(huán)保、企業(yè)自主創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展觀、社會主義文化大發(fā)展大繁榮、黨的十七大、打擊索馬里海盜問等都是涉及國內(nèi)外社會現(xiàn)實與發(fā)展的焦點問題,特別是關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生等問題一點都沒有回避,可謂是迎熱點而上。2007年試題中的“過度包裝”、2008年試題中的校園文化藝術(shù)節(jié)、2009年試題中的“北京奧運會”等新詞匯流行、“科幻小說”、“自來水價格”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧理念”等材料大多來源于生活,主要考查學(xué)生運用所學(xué)知識對日常生活現(xiàn)象的理解與分析,學(xué)生做起來感覺比較親切,更能體會到知識的實用性。

在2007年考查山東省政府“走出去”,營造對外開放環(huán)境的基礎(chǔ)上,2008年的28題又綜合考查了山東省建設(shè)中落實科學(xué)發(fā)展觀取得的節(jié)能減排的新成就、山東省如何實現(xiàn)由文化資源大省向文化強省的跨越以及山東省基層民主自治的進展和成就。2009年第29題涉及山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)問題,這些試題既關(guān)注了社會熱點問題,又注重了地方特色。

二、應(yīng)對山東文綜政治試題的策略

(一)扎實掌握基礎(chǔ)知識,提高綜合學(xué)習(xí)能力

考生要透徹掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(基本概念、基本原理)和基本技能,按照能力要求的不同層次落實好考試范圍的每一個考點。多層次多角度全方位疏通每一個知識點,以增強自己的知識功底和理論素養(yǎng),為分析和解決問題準備堅實的理論基礎(chǔ)。既要注重學(xué)科主干知識和重點內(nèi)容,又不能忽視知識的全面性。要構(gòu)建學(xué)科知識體系,注重對教材知識的整合,切實挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會現(xiàn)實

迎著熱點出題是三年來政治試題命題的基本特點,國內(nèi)外重大時事政治、社會熱點問題始終是高考的重要內(nèi)容,以這些內(nèi)容為背景材料,運用所學(xué)理論進行分析,是對考生進行綜合能力測試的重要方法。為此,考生要堅持“理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,以用促學(xué)”的原則,必須關(guān)心時事、關(guān)注生活,通過尋找理論應(yīng)用實際的空間,在這種空間中得到鍛煉和培養(yǎng)。要把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點問題、社會生活結(jié)合起來,尋找結(jié)合點,多角度多層次分析,特別注意選擇立意高、思想性強的問題為切入點。要明確綜合科目的測試內(nèi)容,并與教材的相關(guān)知識、社會生活的熱點有機結(jié)合起來。

(三)拓寬視野,全面提高能力和素質(zhì)

山東高考文綜政治試題,從編制方式上看,取材廣泛;從立意上看,以能力立意為主;從呈現(xiàn)方式上看,以問題的解決為特征;從答題要求上看,需融合各科知識。這就要求考生擴大閱讀面,涉獵有關(guān)社會、科技、生活方面的熱點問題、前沿問題的相關(guān)資料,在平時多動腦思考,要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(四)以多元信息為素材,提高處理信息的能力

當(dāng)今社會是信息社會,各種信息鋪天蓋地,如何從浩瀚的信息海洋中去提取有效信息是每個人每天都要面對的問題。對信息處理能力的考查也是對高考綜合能力測試的一個重要內(nèi)容。高考文科綜合試卷中,文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、漫畫等各種信息媒體手段已被廣泛應(yīng)用,考生應(yīng)盡可能多接觸各種信息資料,學(xué)會歸納提取各種不同特點信息的基本原則和方法,提高提取有效信息、加工處理信息的能力。

(五)關(guān)注文化問題,提高人文素養(yǎng)

近幾年高考注重了對學(xué)生人文知識的考查和人文精神的樹立,新的世紀對學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求:經(jīng)濟全球化要求學(xué)生具備國際理解的能力,樹立開放意識、全球意識、競爭意識;知識經(jīng)濟的發(fā)展要求學(xué)生具有反思意識、批判精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力;實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定要求學(xué)生樹立人口意識、環(huán)境意識、資源意識、和諧意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀等?？忌m應(yīng)這一命題趨勢,更加關(guān)注對文化內(nèi)容的審美和鑒賞,著力提高自己的人文素養(yǎng)。