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巧用多媒體 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2009-05-28 07:48陳華玉趙傳賓
新校園·上旬刊 2009年10期
關(guān)鍵詞:半圓電教分母

陳華玉 趙傳賓

現(xiàn)代化的課堂由于多媒體的參與,使教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師,要想上好一堂電教課,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程,這樣才能使電教課更精確、更科學(xué)、更完善。但有不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)。

一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借多媒體手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開,促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識(shí)。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之幾,再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作,感知單位“1”,認(rèn)識(shí)何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八個(gè)桃子組成的整體等,通過多媒體在銀幕上依次顯示。于此同時(shí),教師邊引導(dǎo)邊板書,學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示,學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處

俗話說:“好鋼用在刀刃上?!苯虒W(xué)中也是如此,在教學(xué)重點(diǎn)處,如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)“相遇應(yīng)用題”,其要點(diǎn)是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫,展示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象:a時(shí)間——同時(shí);b地點(diǎn)——兩地;c方向——相對(duì);d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過多媒體的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。教師通過一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)開始出發(fā)直到兩車相遇的教學(xué)重點(diǎn)問題。突破了重點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。

三、在教學(xué)關(guān)鍵處

在教學(xué)關(guān)鍵處,借助電教媒體的參與,把枯燥的教材變成了文圖、聲形并茂的活教材,會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚“分母不同為什么不能直接相加減”的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):首先屏幕展示第一個(gè)圓的畫面,啟發(fā)提問:1/2+1/3結(jié)果是多少呢?是2個(gè)1/2嗎?是2個(gè)1/3嗎?使用多媒體的動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)功能,使學(xué)生看清2個(gè)1/2的陰影面積便是整個(gè)圓;然后旋轉(zhuǎn)1/3的部分,使其占有2個(gè)1/3的陰影面積,此時(shí)再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后,與上兩次2個(gè)1/2與2個(gè)1/3面積所得圓的陰影面積均不同,使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個(gè)1/2,也不等于2個(gè)1/3。這樣,學(xué)生自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同,即分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后,學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示,就會(huì)立刻聯(lián)想到通分,化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,提高學(xué)生解題的能力。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí),常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因:一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響,二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙,沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻,通過多媒體演示半圓圖,并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問,學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里,印象非常深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時(shí),通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之,電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)?動(dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的,但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,必須通過教學(xué)過程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化,產(chǎn)生新作用,同樣能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),有效提高教學(xué)效率。[e]

(山東省青州市王墳鎮(zhèn)教管辦262502)

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