劉金鑫 常海洋

近代音樂家賀綠汀指出:“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?！蹦敲匆魳方虒W(xué)怎樣使人的思想、道德情感得到凈化和升華,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的“傳道”境地呢?

一、結(jié)合歌詞等深刻理解歌曲內(nèi)容,進(jìn)行“傳道”教育

歌曲以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內(nèi)容來表情達(dá)意,因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞、震撼學(xué)生的心靈,對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。因此,教師要讓學(xué)生從歌曲中認(rèn)識人生、認(rèn)識真善美。要從歌曲中樹立正確的人生觀和世界觀,音樂教師要通過“傳道”讓學(xué)生看到歌詞、聽到旋律會有一種“滋味”在心頭,這就是心靈的啟迪,意志的熏陶感染,而這種“滋味”正是“傳道”所達(dá)到的目的。

1.配樂朗誦煽情法

配樂朗誦煽情法是一種創(chuàng)設(shè)意境朗誦理解歌詞,以想象為主的教學(xué)法,目的在于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)揮想象,使學(xué)生加深對音樂形象的感受。

例如,歌曲《飛來的花瓣》教學(xué)中,讓學(xué)生跟著歌曲朗誦歌詞,讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的音樂影響下,在自己對歌詞的深情朗誦下,自然而然地激發(fā)熱愛教師的赤誠之心。在學(xué)唱歌曲《當(dāng)兵的人》的時候,結(jié)合音樂,一部分學(xué)生朗誦歌詞,一部分學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候喊號子:一、二、三、四。讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲旋律帶動下,在學(xué)生鏗鏘有力的朗誦下,感受軍人的氣魄,激發(fā)學(xué)生熱愛軍人的真摯情感。

2.釋義故事情境法

格什溫有句名言:“我愿意將音樂看做是一個情感的科學(xué)?！币簿褪钦f音樂教育實際上是一種情感的過程。師生通過介紹作品的創(chuàng)作背景或者作者的生平經(jīng)歷等,講一段動人的故事,引起學(xué)生情感上的共鳴,做到未有曲調(diào)先有情。例如,在學(xué)唱歌曲《重整河山待后生》的時候,通過師生講述在抗日戰(zhàn)爭時期,慘遭日寇迫害的我國北方京津地區(qū)人民英勇反抗的故事,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

二、充分發(fā)揮音樂的審美作用來促進(jìn)“傳道”的作用

孔子有一句名言:“興于詩、立于禮、成于樂?！比嗜司有奚碜詈蟮耐瓿墒恰俺捎跇贰??？鬃诱J(rèn)為音樂的作用是多方面的,藝術(shù)審美活動不屬于少數(shù)人,而屬于整個社會,所有人都可以也應(yīng)該參與藝術(shù)審美活動,得到審美愉悅,這才體現(xiàn)人性有善。由此可見,音樂的審美功能應(yīng)放在育人功能的重要位置。作為美育手段之一的音樂教育,對于陶冶情操、品行修養(yǎng),樹立正確的審美觀起到獨特的作用。教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂)曲意境,抒發(fā)美好的情感,讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

例如,在學(xué)唱《國歌》時,除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中號角式的呼喊,再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”,后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點,既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲,又激起學(xué)生對祖國無比熱愛之情,進(jìn)而樹立時代責(zé)任感。

三、利用榜樣的力量來提高“傳道”的效果

在現(xiàn)在這個物欲與權(quán)欲充斥的社會里,我們需要榜樣,尤其是正處于成長階段的學(xué)生們。通過榜樣的力量幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,去努力實現(xiàn)幸福的人生。在學(xué)校里教師也會成為學(xué)生模仿的對象,所以教師自身言行舉止要得體,嚴(yán)于律己、愛校愛生,具有愛心、責(zé)任心,努力成為學(xué)生的榜樣,使學(xué)生從教師身上受到潛移默化的影響。

例如,在2009年“跨越海峽的愛心——援助臺灣受災(zāi)同胞賑災(zāi)晚會”中,數(shù)百名演藝和體育明星統(tǒng)一身著印有賑災(zāi)主題與“紅心”圖案的白色T恤,上臺獻(xiàn)演并捐獻(xiàn)善款。“我希望能為臺灣受災(zāi)的同胞起一支舞,如果我的舞蹈能夠鼓舞大家,我愿意一直跳下去。”在北京奧運會開幕式彩排中受傷導(dǎo)致高位截癱的大陸舞蹈演員劉巖坐著輪椅上臺,首次在公眾面前獻(xiàn)演輪椅之舞《生命的祝?！贰４蠹叶际煜さ母枋猪n紅,不僅用歌聲打動我們,還資助收養(yǎng)了不少孤兒,她演唱的感動中國十大人物評選活動的主題曲《感動中國》,讓我們發(fā)自內(nèi)心地感受到了人性的光輝。周杰倫的歌曲《蝸牛》、《聽媽媽的話》編入了中小學(xué)生的音樂課本,很多學(xué)生都喜愛這兩首歌。這兩首歌里體現(xiàn)出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。這些明星是很多學(xué)生的偶像和榜樣,他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。作為教師,要挖掘他們的閃光點,感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極向上的精神。

四、利用各種教學(xué)手段,達(dá)到“傳道”的目的

在音樂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)科的情感特點,以“情”為紐帶,達(dá)到以情育人的目的。教師首先要采取靈活多樣、科學(xué)的教學(xué)方法來“傳道”。可以通過講故事、討論、繪畫的方式,也可以通過學(xué)生分組上臺演唱(奏)舞蹈的方式,還可以通過教師有意安排一些情境問題調(diào)動學(xué)生動腦思考和聯(lián)想等方式,增強(qiáng)課堂的氣氛和活力,讓學(xué)生在潛移默化的樂學(xué)過程中主動地達(dá)到“傳道”的目的。例如,在學(xué)唱《踏雪尋梅》的歌曲時,有一句歌詞是“花采得瓶供養(yǎng),伴我書聲琴韻?共度好時光”。筆者就針對“花是否可以隨意采得瓶供養(yǎng)以伴我書聲琴韻”的問題,讓學(xué)生分正反兩組展開辯論,最后達(dá)成共識,以達(dá)到“傳道”目的。

另外,教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,可拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效益。比如VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面,給音樂的意境提供了良好的效果,使學(xué)生更容易了解音樂,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生共鳴。

五、“傳道”最終落實的關(guān)鍵在于教師

音樂教師首先是教育的工作者、學(xué)生的引導(dǎo)者,同時又是音樂的重要傳播者,要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定審美能力的有理想、有道德、守紀(jì)律、懂得真善美的人,這對音樂教師也提出了更高的要求。音樂教師原有的觀念、行為、能力等方面已經(jīng)不能適應(yīng)社會與時代的發(fā)展。音樂教育正面臨改革,教師要跟上時代的發(fā)展,從音樂教育的教學(xué)規(guī)律出發(fā),重新對自己的教學(xué)工作定位及反思,以形成符合音樂教育、教學(xué)規(guī)律和發(fā)展的教學(xué)行為。當(dāng)然,“學(xué)藝先學(xué)做人”。這句話作為音樂教師必須牢記,要注重榜樣的作用,用自己高尚的道德思想、道德品質(zhì)、道德行為去感染學(xué)生,把“傳道“工作當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任,不僅要通過音樂教學(xué)使學(xué)生的心靈得到美的熏陶,更要把自己的真情實感融入教學(xué)中,以情激情,達(dá)到“傳道”的目的。

六、“傳道”貫穿教學(xué)始終,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為規(guī)范

教師的“傳道”應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的始終。音樂課雖然希望學(xué)生能活躍課堂,但沒有紀(jì)律的約束是不行的,無視紀(jì)律,會影響教學(xué)的正常進(jìn)行。教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。從學(xué)生步入課堂的那一刻到下課鈴聲響師生的告別,都要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。如正確的演唱方法、飽滿的精神狀態(tài)、正確的坐立姿勢等等。對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為,要及時糾正,動之以情,曉之以理。只有建立有序的課堂,才能保證德育教學(xué)的質(zhì)量,才能達(dá)到“傳道”育人的目的。

亨德爾有句名言:“假如我的音樂只能使人愉快,我很遺憾,我的目的是使人們高尚起來。”作為音樂教師必須明確:音樂只是手段,教育人、培養(yǎng)人才是目的。這也是“傳道”所要達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)該在音樂教學(xué)的時候,充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素,通過多種形式的教學(xué)模式,靈活多樣、科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,不僅要讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),最終達(dá)到音樂教育的社會目標(biāo)。[e]

(山東省威海市榮成二十三中學(xué) 264200)