呂孝剛

英語課堂教學(xué)正經(jīng)歷著新一輪的更有突破性的改革,如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,獲得最佳教學(xué)效果成為推進(jìn)這一改革的有利的催化劑。優(yōu)化課堂教學(xué),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對于每一位教師來說都是一種自我超越和自我挑戰(zhàn)。下面筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì),談一些個(gè)人見解。

一、傾注愛心,增強(qiáng)與學(xué)生的親和力

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”愛心就是要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)本身也是一個(gè)服務(wù)過程,在其中要傾注尊重、理解和寬容,有些學(xué)生需要教師投入更多些,如貧困、學(xué)困導(dǎo)致的較為自閉的學(xué)生,需要教師播種愛于無形當(dāng)中,因?yàn)檫@些學(xué)生往往都有較強(qiáng)的自尊心。包容學(xué)生的錯(cuò)誤,包容學(xué)生偶爾的任性。只有理解學(xué)生、尊重學(xué)生,教師的愛才會(huì)具體,才會(huì)豐富,才會(huì)精彩,才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上才會(huì)有民主,才會(huì)充滿情趣,這樣教師花大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能得以順利實(shí)施,每一位學(xué)生的潛能才能被激發(fā)出來,使學(xué)習(xí)變得輕松而有效。

二、注重修習(xí),提高個(gè)性品質(zhì)的要求

個(gè)人品質(zhì)是教師的非智力因素,既教師的人格魅力。教師的人格魅力表現(xiàn)在:成熟的自我意識(shí),較高的心理承受能力和自控能力,寬厚樂觀的性格。熱愛英語教育事業(yè),熱愛每一個(gè)學(xué)生,熱愛自己所教的英語學(xué)科,就要求教師有著積極進(jìn)取的人生態(tài)度,高尚的審美情趣,求實(shí)、求真、求善的價(jià)值觀,勤奮、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,縝密的理性思維和豐富的人文素養(yǎng)。既要繼承傳統(tǒng),又要敢于挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新。積極參加教師培訓(xùn),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)閷W(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,甚至對某一問題的看法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià),做出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。因此,教師只有具備高尚的情操和令人崇敬的人格魅力,才能在課堂上征服學(xué)生。

三、因材施教,運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教師應(yīng)該明確:因材施教的目的并不是簡單地對學(xué)生進(jìn)行盲目的在知識(shí)學(xué)習(xí)上的甄別,給學(xué)生分等級(jí)和排隊(duì),而是為了了解學(xué)生的現(xiàn)狀,以便分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足,并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生激勵(lì)和指導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,更好地提高學(xué)生的能力。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語,從而使絕大多數(shù)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài),盡量使全班不同程度的學(xué)生都有所得,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。筆者認(rèn)為,教師也要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,通過對教材內(nèi)容合理的開發(fā),增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,同時(shí)輔之以對其他教學(xué)資源的合理利用。

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,使課堂教學(xué)活起來,同時(shí)做好各方面的兼顧。

四、科學(xué)評價(jià),引導(dǎo)課堂教學(xué)的良性發(fā)展

英語課堂教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)是一個(gè)重要組成部分,它不僅能及時(shí)對課堂教與學(xué)進(jìn)行判斷,而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。教師通過評價(jià),能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。

例如:從具體的課堂賞識(shí)評價(jià)中,學(xué)生可以得到來自于教師的十?dāng)?shù)種賞識(shí):“Very good!” “You are right.” “Im very proud of you!” “Youre the best!” “Youre very special.” “Youre very brave.”等。得到別人的賞識(shí),他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。

當(dāng)然,教師要努力探尋適合不同目的的評價(jià)手段和方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)注重評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī),將教師評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與合作評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,有效地發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用。[e]

(山東省泗水第一中學(xué) 273200)