張彥秋

當前,新一輪的基礎教育課程改革實驗正在緊鑼密鼓地進行,新的教學理念層出不窮,沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學上,教師角色的轉變是課堂教學的核心。面臨新的形勢與挑戰(zhàn),如何及時調整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色,是當前每位教師亟待思考和解決的問題。

一、從“使用者”到“開發(fā)者”

傳統(tǒng)的教育模式是由國家教育部門編寫教材、教學大綱和教學參考書,一線的教師按照既定的教材來完成教學大綱。教師有了教學參考書,有的甚至連備課的環(huán)節(jié)都可省略。

新課程改革賦予教師一部分課程開發(fā)的權利,從而使課程開發(fā)不僅僅是學科專家和課程專家的專利,而形成專家與學校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢,教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣,教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者,而在某種程度上成為課程的生產者和主動設計者。一線許多優(yōu)秀的教師具有豐富的教學經驗,對教育教學有非常好的建議,他們熟知怎樣安排教材才能更好地落實知識點,選擇怎樣的教學方法才能讓學生更好地掌握知識點。因此,在新課程改革背景下,作為學校之主要構成部分的教師更應該成為新課改的主力軍。

二、從“教書匠”到“研究員”

在傳統(tǒng)觀念上,研究是學者專家的事,教師只有使用研究成果的份。新課標是基于學生的需要、社會的需求而建立的,這就迫使教師必須要從事實踐研究。

1.研究教材。要上好一堂課,研究教材是開展教學的第一步,也是教師備課必不可少的工作。只有認真研究教材,才能使教育教學做到有的放矢;只有盡力吃透教材,才能把握并滲透“三維目標”。其次是要有創(chuàng)新意識,深刻把握章節(jié)知識架構、知識點的貫通聯(lián)系,并結合當?shù)氐慕虒W實際情況,創(chuàng)造性地生成新教材,生成新活動。

2.研究教法。教學方法是指教師和學生在教學過程中,為達到一定的教學目的,根據(jù)特定的教學內容,共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。教學方法對實現(xiàn)教學目標有著重要的作用,好的教學方法能有效地提高學生的學習效果。根據(jù)不同的教學目標和教學內容,從學校學生的實際出發(fā),教師應該研究選擇最合適的教學方法,如講授法、演示練習法、任務驅動法、探究法、小組合作學習法等。嘗試不同的教學方法,采用不同的教學手段,達到因材施教的目的。

3.研究學法。教學過程中教法與學法是統(tǒng)一體,因此培養(yǎng)學生良好的學習方法至關重要。對學習習慣不良的學生,要找出學習方法的弊端,剔除不良習慣;對方法好的學生,要做經驗總結并推廣,作為其他學生學習的借鑒。由于每個學生的學習的習慣不同,根據(jù)學生的自身實際幫助其確立合適的學習方法,提高學習效率。

三、從“主演”到“導演”

教師是課堂教學的組織者,這是新課程的理念之一。如何組織好學生,實施有效的教學,是教師在課堂教學中首要的任務。具體而言,教師要為學生做好三種設計:

1.學習情境設計。設計一個有意義的學習環(huán)境,并提供相應的學習材料與學習設備,使學生對新舊知識形成一定的聯(lián)系,并內化到自己的知識結構中去。誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己去評價、糾正錯誤,等等。

2.信息資源設計。教師要確定某個主題所需要的信息資源,以及每種資源在學習過程中起什么作用。

3.協(xié)作學習設計。協(xié)作學習強調學生的參與,強調學生在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同評判、探討各種理論觀點,對問題提出自己的看法、論據(jù)及有關材料,并對別人的觀點做出分析與評論。

四、從“講師”到“導師”

“以學生為主體,以教師為主導”,是新課程的重要理念?！爸v師”與“導師”僅一字之差,但卻體現(xiàn)了截然不同的教育理念。也就是說,教師要注重學生的存在,重視他們的需求、他們的情感、他們現(xiàn)有的認知水平,并給他們創(chuàng)造一種平等民主、和諧愉悅的對話氛圍。其次,強調雙邊的參與,積極互動。作為“導師”型的教師其主要工作是做好“五導”:

1.引導。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。

2.指導。指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展認知能力。

3.誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調動學生的學習積極性。

4.輔導。為學生提供各種便利,使他們能夠很快地找到相關信息,并利用這些信息完成學習任務。

5.教導。教師是學生學習和生活中的朋友與榜樣,教導學生養(yǎng)成高尚的道德,形成完善的人格,擁有健康的心理,樹立正確的價值觀。

總之,新課程改革為教師的角色發(fā)展提供了良好的契機和條件,教師要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念,積極參與課程開發(fā),幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識。面對新課程改革中的新矛盾、新問題,教師必須在實踐中反思,在反思中提高,用先進的新課程理念指導教學行為,努力營造輕松愉悅、和諧自主的教學氛圍,從而提高素質教育的質量。[e]

(山東省夏津縣香趙莊鎮(zhèn)莫莊學區(qū)小學 253200)